小学语文识字教学设计范文

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗?亲爱的读者，小编为您准备了一些小学语文识字教学设计，请笑纳!

小学语文识字教学设计1

教学目标:

1、认识9个生字。

2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。

教学重难点：

认识9个生字。

一、谈话对对子导入

师：我说上

生：我说下

……

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读对子歌。

2、指名读，检查读书情况。

3、观看教学视频。

4、学生自己读文，找出文中的反义词。

5、谁能领着大家读一读这些反义词。

6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。

三、正音、记形。

(一)读准字音

1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读(指名读、小组读、男女生读、同桌互读等)。

2、学生齐读生字。

3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意?(前后鼻音、平翘舌音等)

4、再读这些易错的字音。

(二)认清字形

1、你用什么方法记住哪个字?还有比他更好的方法吗?

2、出示字谜，学生猜。

3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。

4、同桌玩词卡游戏。

5、游戏：开火车、摘苹果。

6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。

四、再读课文，巩固生字。

1、全班齐读。

2、同桌互读。

3、填空读。

4、拍手读。

五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢?

小学语文识字教学设计2

第一课时

教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

教学重点：能按笔顺描红。

教具：挂图生字卡片

教学过程：

一、创设情景

1.看图提问，图上画的是什么地方呀?

2.你们觉得图上的大海美不美呀?今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗?

二、指导看图，练习说话

1.谁来说说海边都有些什么?(相机出示字卡：沙滩、贝壳、脚丫)

沙滩：贝壳：脚丫：

2.那么在海面上又有些什么呢?(相机出示字卡：海鸥、花)远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。(出示字卡：海风)

3.你觉得大海美吗?为什么?

三、借助拼音，读准字音

1.在小组里自己轻声读读这些生字词。

2.指名读，正音。

3.齐读，边读边想像大海的美景。

四、学习生字，指导书写

1.齐读生字和新词。

2.重点指导书写“风”、“浪”。

3.学生按照笔顺提示在课本上描红。

第二课时

教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重点：能按笔顺描红生字。

教具：录音机生字卡片

教学过程：

一、检查复习、巩固旧知

1.听写生字：沙、风。

2.用“风、沙、贝、浪”口头组词。

二、继续看图学文

1.出示插图：满载而归的渔船上装满了什么?(相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾)

2.请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢?

3.大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

4.当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么?(相机出示：港湾、渔船、晚霞)

5.红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗?该作怎么说?

6.自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

三、诵读韵文

1.指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。

2.自由练习背诵。

3.学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢?

四、学习生字词，指导书写

1.齐读生字词。

2.学写“渔”。

⑴认读，按笔顺提示说笔顺。

⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。

3.学写“晚”。

⑴认读，记忆字形。

⑵教师范写右边的“免”。

⑶学生描红。

板书：风、沙、贝、浪

教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

小学语文识字教学设计3

教材简析：

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

教学目的：

1.正确，流利地朗读韵文。

2.认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

教学重难点：

图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

教具准备：

挂图，投影片，生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节?为什么?

2、(出示挂图)今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么?

二、看图识字学词

1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗?(带拼音的韵文)

2、学生自读韵文，读准字音。

3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

4、齐读。

5、去拼音读。开火车读。

6、游戏：小小邮递员。

(出示背景图)看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的?

发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。(评价后齐读)

二、感情朗读、理解词义。

1、冬天到了，天气怎样?你从哪儿看出来的?

(1)引导学生看图说话。

(2)出示相应的.事物旁。

(3)看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样?指导读好词语。

(4)是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢?

对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。

(5)齐读三个词。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物?

(1)指名说，你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧!

(2)自己读词。

(3)指名读，评价，哪个词读得最好。

(4)这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀!你佩服它们吗?

男女生读，齐读。

(5)这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

(6)冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷?

3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)

(1)谁有本领读好这三个词的?指名读。

(2)小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

(3)女生读，齐读。

4、小动物们怕冷，你们怕不怕?看，小朋友在雪地里干什么呀?

(1)指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的?

(2)你最喜欢哪种运动?读好这三个词。

(3)南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么?

(4)那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?

5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗?

(1)指名说，(一行词表示一个意思)

(2)用自己喜欢的方式去读。

(3)指名读。挑战读。齐读。

三、课后延伸，读读儿歌、写生字。

小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要?(出示儿歌——腊梅花)

1、自己借助拼音读一读。

2、指名读。齐读。

3、你喜欢腊梅花吗?那我们就一起把它的名字写下来吧!

4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。

5、指名说，师范写，生临写。

小学语文识字教学设计4

一、教学目标

1 认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。

二、教学重点难点

识记生字写好生字兴趣的培养

三、课前准备

字卡词卡。

四、教学过程

(一)、创设情境导入

(出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。)看，认识他吗?向他打个招呼吧。(学生打招呼)小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢?我们这就出发吧!(教师贴出拦路的大力士)哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试?好，先来看看第一关的谜语是什么?

(二)、过三关

1 第一则谜语：

1)学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

2)学生猜谜

3)说说你是怎么猜出谜底的?

4)教师小节猜谜窍门。

2 第二则谜语：

1)朗读谜语(多种形式读读)

2)教师引导学生把几个句子联系起来思考：

什么东西是“绿的”?“红的”又是什么?

哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?凉风是在什么时候起的?

3)学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

4)找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。

3 第三则谜语：

1)复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。

2)读读猜猜，交流体会。

3)识记生字。

4 顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒，上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

(三)、巩固识字，指导书写

1 出示全部生字.齐读--开火车读。

2 引导学生观察6个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。

3 教师范写，学生描红，练写，教师巡视指导。

(四)、鼓励学生收集谜语或自编谜语。

小学语文识字教学设计5

一、设计说明

本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

二、教学目标

1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等

十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。

四、课前准备

生字卡片，制作多媒体课件;(教师)预习生字，做字卡。(学生)

五、课时安排：1课时。

六、教学过程

(一)活动导入，认识“古对今”

1.互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗?

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对右。

3.教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗?(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

4.齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜：十张口。)

(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

(二)初读课文，认识生字

1.引问：你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。)

2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

3.汇报找到了哪些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)

(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手圈画，正确读出字音。

(三)利用字卡，认读生字

1.学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。

4.自主识字(分类)

(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

酷：儿歌记忆：酉时告诉你。

加一加：酉+告=酷。(酷暑、酷爱、冷酷)

凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)

多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)

杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)

形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

(3)全包围结构的字：圆。

迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。

(4)独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。

(四)送字回文，诵读韵文

1.开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。