二年级语文我是什么常用知识点

学习期     2022-04-12 11:01:00

《我是什么》是一篇新编科普短文,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。这里给大家分享一些二年级语文我是什么知识点,欢迎阅读!

二年级语文我是什么知识点

字词:

飘浮、冰雹、奔跑、眺舞、唱歌、灌溉、机器、淹没、冲毁、灾害

句子:

我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

有时候我很温和,有时候我却很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。

二年级语文我是什么教案

教学目的:

1、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能给人们带来好处,也能给人们带来灾害,树立环保意识。

教学重难点:

指导朗读,知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备:动画课件

教学流程设计:

一、动画激趣,导入新课。

1、课件激趣:

孩子们,你们看过西游记吗?里面的孙悟空会七十二变,本领真是高强!今天我也为大家请来了一位魔术师,他也会变,瞧:(课件出示)……

2、引出并板书课题 “14我是什么”,学生齐读课题。

孩子们,这能难倒我们吗!请打开书,自由朗读课文,看看这位魔术师到底是谁?

设计理念:此环节设计从学生喜爱看的《西游记》中孙悟空的形象入手,动画情境导入,把课文中的“水”比喻成魔术师调动了学生探究的欲望,激发了学生学习的兴趣。

二、初读课文,整体感知。

1、教师范读,学生边听边思考:我是什么?

2、指名汇报:我是什么,并说说自己的.理由。(我是水)

设计理念:通过泛读,学生交流,让孩子对课文有个初步的认识,简单了解水的多种表现形式,同时锻炼了孩子们的语言概括能力,更为下面的文本感悟,朗读指导埋下伏笔。

三、朗读理解,感悟难点。

过渡:让我们再一次走进课文,美美的品读,尽情欣赏“魔术师”精彩的表演!

1、"我会变"

(1)同桌齐读,想想:我都变成了什么?

(2)反馈交流,指导朗读。

(预设如下:)

A、理解"飘浮""冰雹",用"有时候……有时候……"说话

B、抓动作"落""打""飘"体会用词精当。

C、课件展示:("水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程"的动画)

D、结合课件指导朗读。

你最喜欢它变成什么呢?读给大家听(个人读、评价、练读、个人读。)

E、生活想像:我还会变成什么?

2、"我的家""我的活动"(师范读第三自然段,生闭眼想象。)

(1)你看到了什么?

(2)激趣,(课件出示图:A、平静的池水;B、缓缓流淌的小溪;C、奔腾的江河;D、波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海。)指导朗读、指名读。

(3)教师范读,学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气

3、"我的脾气"(预设内容,顺序不固定。)

(1)联系"水"做过的好事和坏事,理解"温和"和"暴躁"两个词语。

(2)课件出示灌溉田地的图片,理解"灌溉"。

(3)(课件)此时发起了大水,把庄稼淹没了,理解"淹没";大水又来到了一座座房屋前,冲毁了它们,理解"冲毁"。

(4)指导朗读。(注意读出水的"温和"和"暴躁"。)

设计意图:低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计,主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”这一要求,我通过对重点词句的品析,多种形式的朗读,把学生的朗读训练落到实处,并辅以多媒体的配合,让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受到朗读的技巧,学会朗读,以此提高朗读能力,。

四、拓展延伸,进一步了解水与人类之间的密切关系。

1、谈话:你还知道哪些水的作用和危害呢?

2、小组讨论:水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为,想想有什么办法能让它光做好事,不做坏事吗?

(比如:,建水电站,建水库、大堤,防止水灾和旱灾,多植树、保护水土,防止泥石流等,这都是我们人类想的办法。)

3、现身说法,自我介绍

同学们,孙悟空看你们那么聪明,他也来凑热闹了,他拔出一根毫毛,吹了一口气,把你们全变成了水,要你们再向听课的教师和同学介绍自己,看谁最了解自己?

设计意图:此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用,水与人类的密切关系,增强环保意识。通过现身说法,让孩子把优美的文字背诵积累下来,日积月累,以此提高语文素养。

五、谈话小结,布置作业 。

今天,我们结识了"水"这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它,课后可以继续找一些关于水的资料,找一找你在生活中看到水在变的例子,并写下来。

二年级语文我是什么教学反思

根据课文的结构特点,我从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。

紧扣主线,理解朗读:文章的主线是作者的写作思情,有着十分重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重心落在一个“变”字上,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化,我们从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的。方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。

接着继续引导“我还有什么变化?”自然过渡到下两部分,使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?”第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后,是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解,知道水温和时会做很多好事,读出温柔,和气的感受;水暴躁时做过许多坏事,读出厉害,发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现,我采用女生读温和的部分,男生读暴躁的部分,这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文,不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法,而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。


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