高中高二历史说课稿精选模板五篇

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。下面就是小编给大家带来的高中高二历史说课稿精选模板五篇，希望能帮助到大家!

　　高中高二历史说课稿精选模板一：第二次鸦片战争

　　一、说教材

　　第二次鸦片战争中腐朽的清政府被迫签订了一系列不平等条约，使中国的半殖民地半封建程度进一步加深。本课的内容为综合考察鸦片战争对中国社会的影响提供了思维素材，，不仅有利于提高学生的思维品质，而且能够促进学生整体把握知识的结构和内在联系。从而贯彻“以学生发展为主”的新课标理念。

　　教学目标

　　1、掌握第二次鸦片战争的原因、性质和影响;《天津条约》和《北京条约》;火烧圆明园;俄国侵占我国北方大片领土。

　　2、分析《天津条约》和《北京条约》的危害，使学生掌握第二次鸦片战争给中国带来的影响。

　　3、在落实目标1、2、的过程中，通过第二次鸦片战争对中国社会影响的分析，使学生认识到第二次鸦片战争使中国社会的半殖民地化程度进一步加深。

　　本课重点：《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其对中国的危害

　　本课难点：第二次鸦片战争是鸦片战争的继续

　　二、说教法

　　探究性学习：新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。引导学生积极参与到教学过程中来，通过让学生静下心来自主学习，对教材内容进行仔细梳理，找出自己的不足，作为教师有针对性地帮助他们提供依据。教师通过给学生进行方法指导，教他们学会挖掘教材的潜在因素，学会从不同的角度对教材进行反复整合，加深对知识的理解和掌握。从而避免学生在原有的水平上“滑行”，达到查缺补漏、深化提高的学习目标。

　　三、说学法

　　学情分析：我的教学对象是高中一年级学生，刚开始高中学习不久，初高中的过渡尚在进行，学习习惯、思维方式还有待养成。

　　主要环节：

　　教师引导——学生自学——当堂反馈。

　　简述历史思维的三时态特征，并将学生分为三组

　　让学生分组在课本中找出与各时态相对应的观点

　　提出本课的总问题：为什么同一事件不同的时间人们的看法会有如此差异?

　　分别以“鸦片战争后的中国”和“《天津条约》《北京条约》的签订”为例通过具体问题引导学生由共时态思维向即时态思维转化，完成教学目标

　　板书设计：

　　第三节第二次鸦片战争

　　一、英法发动侵略战争

　　1.英法美提出"修约"要求及实质2.第二次鸦片战争的爆发

　　二、《天津条约》和《北京条约》

　　1.攻占大沽、天津和《天津条约》的签订2.英、法联军占领北京和《北京条约》的签订

　　三、俄国侵占我国北方大片领土

　　四、第二次鸦片战争的影响

　　各位评委老师，以上就是我对本课的一些基本构想，上述构想基于新课程标准中“以学生发展为主”这一理念，力图在课堂上体会到历史学习的乐趣，培养发散性四维的能力，进而提高学生的思维品质。学习历史的乐趣不仅仅建立在轶闻野史之上，关注社会演进中人们的观念之变，体味社会文明的进步，才能真正从理性层面体会历史之美。

　　高中高二历史说课稿精选模板二：大萧条与罗斯福新政

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　本课与其前后知识之间有直接的因果联系。罗斯福新政是美国在1929-1933年经济危机的背景下实施的。它使美国摆脱了危机，并且开创了国家干预经济的模式，对二战后整个资本主义经济的发展影响深远。学好它，有助于学生较好地理解二战后资本主义发展的原因。因而本课内容非常重要，具有承上启下作用。

　　2、教学目标：

　　课程目标：列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用。

　　知识与能力目标：

　　掌握罗斯福新政的背景、内容、特点,理解罗斯福新政的影响。

　　过程与方法目标：

　　1.教师提供有关统计数据，利用影视作品或图片生动再现当时情景,同时通过对史料的分析，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。

　　2.设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，展开互动式讨论,并对学生在探究过程中的表现及时给予中肯的评价。

　　3.通过学生主动参与，角色扮演,体验从不同角度发现问题，培养其合作探究能力，加深对历史和现实的理解。

　　情感态度价值观目标：

　　1.通过对罗斯福应对危机的学习，培养学生以人为本，关注现实，迎难而上，积极进取，的人生态度。

　　2.通过对罗斯福新政内容和影响的讲述，引导学生辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整。帮助学生懂得在建设中国特色的社会主义过程中如何借鉴资本主义的先进经验。

　　二、学情分析

　　了解学生、研究学生是施教的出发点。依据新课改的要求和学生的心理特征分析，高一学生开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为应该引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。

　　三、教学重、难点

　　重点：罗斯福新政的内容及特点。

　　(依据：到底是什么样的新政不仅使美国度过危机而且对后来影响深远?这个问题是学生必须要分析并掌握的重点知识。)

　　难点：如何评价罗斯福新政，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。

　　(依据：新政在资本主义自我调节机制形成中起怎样的作用?这个问题是学生感到迷惑的，因而是难点问题。)

　　四、说教法

　　现代教育理念认为，教学过程实质是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。由于本课理论性较强，高一学生的认知水平有限，尤其对于世界史内容比较生疏，掌握起来有一定难度,故采取“设置情景---激发兴趣---师生交流---落实重点---启发诱导---合作探究—-引导分析---突破难点---学以致用”过程，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其中。

　　五、说学法

　　教学的主要目的是教学生学会学习。教学中，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，主动地参与教学过程，改变其死记硬背和被动接受知识的学习方式，让学生理解和参与知识的发生、发展和形成过程，充分体现学生的主体地位。

　　六、课前准备

　　教师：准备关于经济危机破坏性和罗斯福新政的资料、新闻图片，电影片段等资料，并制成多媒体课件

　　学生：阅读课本，根据兴趣自愿结合成几个小组广泛查阅、收集有关经济危机资料，了解有关罗斯福应对危机的措施，模拟罗斯福的智囊团，为新政出谋划策。

　　七、教学过程

　　教学

　　环节教学程序设计意图

　　导

　　入

　　新

　　课1、播放2分钟的《大国崛起》片段(反映大危机对美国的破坏)

　　2、(幻灯打出)设疑：1929-1933年的大危机对美国造成什么严重危害?(学生通过录像片段，归纳出危机是全面的：金融、工业、农业、社会矛盾、失业问题等)影像设疑、温故知新：

　　本环节采用直观录像、复习旧课的方法导入，不仅达到温故知新的目的，而且让学生明确新政的时代背景，从而为学习新政的内容作铺垫。

　　讲

　　授

　　新

　　课

　　新

　　政

　　背

　　景

　　对于“罗斯福新政”的背景，课前教师组织学生分组搜集相关资料，课堂上教师课件出示

　　1.设疑：

　　经济危机期间的美国总统大选中，如果你是一位生活在20世纪30年代的美国公民，你会投谁的票?能说明一下你的理由吗?

　　2.引导学生从以下两方面分析：

　　(1)学生说说所了解的罗斯福，从中发现他具有哪些可贵的品质?

　　身残志坚爱国救民乐观自信改革创新。

　　(2)罗斯福击败胡佛就任第32任总统的主要原因是什么?创设情境，感受历史

　　再现历史场景，调动学生参与课堂教学，各抒己见，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力，同时使学生认识到胡佛采取自由放任理论和政策已经过时。罗斯福当选总统，推行新政是大势所趋，民心所向。

　　设计问题，探究讨论：

　　培养学生自主学习、合作学习的能力和口头表达能力，调动学生的学习兴趣，鼓励学生学习罗斯福强烈的自我意识和顽强的毅力。

　　内

　　容

　　及

　　效

　　果1.探究活动

　　假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策。分组讨论，共同探究：分成金融、工业、农业、社会福利四个方面说一说。(提示：出谋划策前首先要了解此领域的状况和问题，再提出有效性的方案和措施，并说明你提出这些方案的目的和原因?)

　　2.学生讨论后,教师课件展示表格，要求学生逐条分析其作用。在分析各条措施时，教师要补充一些典型事例，使措施具体化，而不是简单的文字叙述。

　　打出示范空白图表：(幻灯打出)

　　领域措施作用

　　金融

　　工业

　　农业

　　福利

　　以诱达思、讲授新课

　　学生结合金融、农业、工业、社会福利方面面临的问题，进一步推导出罗斯福新政的具体内容，让学生在探究、讨论的过程中更深刻地认识罗斯福新政的特点及其在资本主义运行机制调节中的作用。

　　本环节的设计可调动学生思维，培养学生理解、归纳的学习能力，学习论从史出的学习方法。

　　新

　　政

　　特

　　点探究问题一：

　　罗斯福新政“新”在哪里?(学生思考回答)思考探究，落实重点

　　在教学过程中充分贯彻诱导学生思考探究的理念，让学生得出结论。

　　新

　　政

　　评

　　价探究问题二：

　　1.介绍当时的人们看待新政的两种截然相反的观点。你如何看待这些观点?我们应当如何正确评价历史人物和历史事件呢?指导学生学会评价历史事件的方法。

　　2.分组讨论：如何评价罗斯福新政?学生回答后，归纳总结。(指导阅读材料)深入分析，突破难点：

　　本内容是本节的难点。让学生通过原始材料进行主动探究，自觉得出新政的实质“是资本主义生产关系的局部调整”。避免了教师空洞的说教，又引用罗斯福的内心独白，较有说服力。新

　　政

　　影

　　响设疑：

　　新政的实施会产生什么影响?

　　①新政的实质②直接影响

　　③间接影响④深远影响引导分析掌握方法

　　教师组织学生讨论，畅所欲言，最后总结，培养学生运用辨证唯物主义的观点评价历史事件的能力。

　　学

　　以

　　致

　　用探究问题三：

　　罗斯福新政对我们建设有中国特色的社会主义有哪些有益的启示?

　　课堂延伸学以致用

　　这个问题是为了让学生用这节课学到的相关知识解决现实问题，目的是帮助学生树立一种关心社会，学以致用的意识。

　　小结

　　归纳利用板书串讲本节课的知识点，再次明确新政的背景、内容、特点、和影响作用。(打出板书)承上启下，埋下伏笔：

　　串讲式的小结能够把本课内容浓缩，再现学习思路和重难点。

　　反馈

　　练习精选例题反馈练习，掌握方法

　　高中高二历史说课稿精选模板三：第一次世界大战

　　一.教材分析：

　　1.地位：第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开始削弱，并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系：凡尔赛—华盛顿体系。其次，在战争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制度，极大地削弱了帝国主义的力量。

　　2.作用：本课是培养学生多种能力的有效载体。它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辨证唯物主义思想的教育，对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。具有很强的现实意义。

　　3.问题框架：本课围绕着“资本主义政治经济发展不平衡导致帝国主义国家间矛盾的不断发展”阐述了“一战”爆发的原因、性质、经过和影响。

　　4.教材加工与拓展：

　　教材加工：将教材的前两个子目合在一起，都作为“帝国主义国家之间的矛盾”。因为，“两大军事集团的形成”实际是“帝国主义国家之间的矛盾”的发展。这样，一是使教材更紧凑、充实、完整。二是使本课内容更加简明，突出主线。

　　教材拓展：提供与本课相关的资料并设置情景，以便发展学生的思维，开阔学生的视野。

　　5.重点、难点及确立的依据与现实意义

　　重点：第一次世界大战的原因、性质

　　依据：1帝国主义国家的矛盾属19世纪末20世纪初国际关系史的内容，前与“主要资本主义国家向帝国主义过渡”相连，后和“第一次世界大战”相接，是“一战”爆发的根本原因，是学生形成知识结构、发展思维能力的关节点。

　　2正确认识第一次世界大战的原因有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径，具有较强的现实意义。

　　难点：“一战”的影响

　　依据：此处是学生认知水平提高的台阶，也是学生能力形成的障碍。由于世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关，因此，学习这部分内容，又是学好世界现代史的关键所在

　　二.教学目标

　　高二学生已经掌握了历史思维的基本方法，具备了一定的能力基础，熟悉了研究性学习的模式和步骤，对问题的深入探讨充满热情和自信。但在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺，个别同学的思想认识还比较肤浅。结合上述学生状况，依据教学大纲和考试说明，为了使学生已有的知识水平和能力得到进一步的发展，确立目标如下：

　　1.基础知识目标：帝国主义国家之间矛盾的根源、实质、表现和发展，第一次世界大战的导火线;大战的爆发;大战的性质;欧洲战场三个阶段战局的演变;大战的结果。

　　2.能力培养目标：(1)通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正确把握矛盾的变化，学会抓住矛盾主要方面的方法。(2)通过搜集和整合信息，训练学生史论结合，论证问题的能力。

　　3.思想教育目标：(1)引导学生认识资本主义发展不平衡规律是大战爆发的根本原因，逐渐树立马克思主义的思想观念。(2)意大利退出同盟国集团，加入协约国集团作战的史实，使学生认识，国与国之间的关系没有永恒的友谊，有的只是永恒的国家利益。教育学生时刻把祖国的利益放在心上。(3)揭露帝国主义战争发生发展的规律，明确战争引起革命，革命制止战争，进而找到制止帝国主义战争，保卫世界和平的途径。

　　三.学法指导：

　　(1)指导学生利用网络资源阅读、分析有关材料，培养学生运用现代信息技术提取有效信息的能力。(2)通过对研究结果的展示和交流，培养学生合作学习，主动探究的精神。(3)通过“历史论坛”和“质疑反馈”培养学生创新思维、大胆质疑的学习习惯。

　　四.教学方法与手段：

　　由于我校具有先进的现代化信息资源和多媒体设备，高二学生已经掌握了计算机网络技术并具备了研究性学习的能力。因此本课采用网络研究性学习的模式，进一步改变学生的学习方式，发展学生的创新能力，培养学生的信息素养。

　　五.教学流程：

　　程序一：学生课前自学

　　程序二：师生、生生课上多向交流

　　1.导入新课：

　　展示有关20世纪战争的图片，使学生的情绪受到感染，心灵受到震撼，启激学生憎恨战争、维护和平的历史责任感。

　　2.学习新课：

　　环节一：展示个人自学成果，建构知识体系，组织学生展示知识结构.

　　意图：1通过课前预习使学生达到基础知识目标要求，在此基础上设计知识结构，目的是推动学生主动加工教材并从中体会有效学习的基本途径，进而发展学生自主学习能力。2通过展示师生知识结构，达到生生间和师生间的思维交流，实现知识共享。

　　策略：对学生自主学习的成果采用激励式评价，鼓励学生主动探究，同时，利用生生互评和教师点拨，纠正学生可能出现的错误。

　　预测：学生愿意展示自己的才能和思维过程，这既能发现学生的创造性思维火花，更能激发学生学习的热情;既有利于提高学生学习的自信心和解读教材的能力，又有利于教师有效地对学生因材施教。

　　环节二：检测基础知识，获得反馈信息根据网络中基础知识检测题，检查和督促学生完成预习任务，并获得反馈信息以便及时调整教学。

　　环节三：突破重点，深化认识、提高能力

　　策略：依据大纲的要求，结合知识体系和能力建构的需要，在自学和反馈的基础上，针对学生的认知状况，组织探讨有利于学生进一步发展的研究性问题，组织学生分组进行研究，并在网页上展示研究成果，使学生的思维和能力达到其最近发展区。

　　问题一：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何?分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化?

　　问题二：帝国主义国家间矛盾的根源和实质是什么?你认为“帝国主义是世界大战的根源”这种观点正确吗?

　　问题三：如何看待第一次世界大战的性质

　　意图：使学生明确帝国主义国家间矛盾的根源是资本主义政治经济发展的不平衡，这种发展的不平衡导致资本主义各国的实力对比发生了变化，旧的平衡被打破，产生了新的动荡的帝国主义大国间的关系。帝国主义国家间矛盾斗争的实质是争夺霸权和殖民地。

　　环节四：再现历史过程，强化知识目标

　　意图：利用网络中的资源，将一战的史实活化，让学生体验历史过程。激发学生的好奇与兴趣，强化记忆效果，提高知识

　　目标的达成度。

　　策略：通过演示和引导学生查阅网络资料库中的照片、形势图、影视录像、具体战役介绍和大战武器库等资源，使复杂的历史过程直观化、简约化。

　　环节五：探究难点，综合信息，迁移思维

　　问题：一战对世界历史进程产生了哪些影响?你怎样评价战争?

　　策略：引导学生搜集查阅资料，整合信息，论证观点。

　　意图：培养学生深入探讨、多角度论证、辨证分析历史问题的能力。明确一战除了给人类带来巨大灾难外，也推动了历史的进步。

　　环节六：拓展思维，启智明理

　　意图：在学习教材的基础上，组织学生阅读网络上的相关资料，提出有利于培养学生创新思维开放思维的研究性问题，以有效地激发学生思考的积极性，帮助学生掌握历史学习的方法和途径.

　　问题一：对意大利退出同盟国集团，加入协约国集团方面作战一事，你有何感想?

　　问题二：美国参战的原因是什么?

　　问题三：美国的参战和俄国革命对大战的进程会起什么影响?

　　策略：组织学生分组研究、互相讨论，发表看法

　　预测：学生能够认识到国家政策的根本出发点是国家利益;战争引起革命，革命制止战争，社会进步的总趋势是不可逆转的等历史唯物主义观点。

　　环节五：总结并思考：

　　第一次世界大战留给你哪些思考?面对21世纪新的形势和挑战，你认为应该怎样防止战争维护世界和平?

　　意图：培养学生运用所学及网络资源，实现历史学科的课程价值，突出时代感和使命感。

　　策略：学生进入历史论坛，各抒己见，教师也加入论坛，实现生生交流，师生交流。

　　环节六：课后检测题(见课件)

　　意图：多角度、分层次地考察学生的学习情况，发现问题，提高学习效果。

　　六.教学反思：

　　1.网络环境下的课堂教学，教师应抓住适当时机，介入学生的学习和情感体验过程中去，以避免因人机交互冲淡师生、生生间的情感交流

　　2.历史教师一定要站在现代课程观的高度上，深入挖掘历史与现实的有机联系，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础。

　　一.教材分析：

　　1.地位：第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开始削弱，并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系：凡尔赛—华盛顿体系。其次，在战争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制度，极大地削弱了帝国主义的力量。

　　2.作用：本课是培养学生多种能力的有效载体。它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辨证唯物主义思想的教育，对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。具有很强的现实意义。

　　3.问题框架：本课围绕着“资本主义政治经济发展不平衡导致帝国主义国家间矛盾的不断发展”阐述了“一战”爆发的原因、性质、经过和影响。

　　4.教材加工与拓展：

　　教材加工：将教材的前两个子目合在一起，都作为“帝国主义国家之间的矛盾”。因为，“两大军事集团的形成”实际是“帝国主义国家之间的矛盾”的发展。这样，一是使教材更紧凑、充实、完整。二是使本课内容更加简明，突出主线。

　　教材拓展：提供与本课相关的资料并设置情景，以便发展学生的思维，开阔学生的视野。

　　5.重点、难点及确立的依据与现实意义

　　重点：第一次世界大战的原因、性质

　　依据：1帝国主义国家的矛盾属19世纪末20世纪初国际关系史的内容，前与“主要资本主义国家向帝国主义过渡”相连，后和“第一次世界大战”相接，是“一战”爆发的根本原因，是学生形成知识结构、发展思维能力的关节点。

　　2正确认识第一次世界大战的原因有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径，具有较强的现实意义。

　　难点：“一战”的影响

　　依据：此处是学生认知水平提高的台阶，也是学生能力形成的障碍。由于世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关，因此，学习这部分内容，又是学好世界现代史的关键所在

　　二.教学目标

　　高二学生已经掌握了历史思维的基本方法，具备了一定的能力基础，熟悉了研究性学习的模式和步骤，对问题的深入探讨充满热情和自信。但在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺，个别同学的思想认识还比较肤浅。结合上述学生状况，依据教学大纲和考试说明，为了使学生已有的知识水平和能力得到进一步的发展，确立目标如下：

　　1.基础知识目标：帝国主义国家之间矛盾的根源、实质、表现和发展，第一次世界大战的导火线;大战的爆发;大战的性质;欧洲战场三个阶段战局的演变;大战的结果。

　　2.能力培养目标：(1)通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正确把握矛盾的变化，学会抓住矛盾主要方面的方法。(2)通过搜集和整合信息，训练学生史论结合，论证问题的能力。

　　3.思想教育目标：(1)引导学生认识资本主义发展不平衡规律是大战爆发的根本原因，逐渐树立马克思主义的思想观念。(2)意大利退出同盟国集团，加入协约国集团作战的史实，使学生认识，国与国之间的关系没有永恒的友谊，有的只是永恒的国家利益。教育学生时刻把祖国的利益放在心上。(3)揭露帝国主义战争发生发展的规律，明确战争引起革命，革命制止战争，进而找到制止帝国主义战争，保卫世界和平的途径。

　　三.学法指导：

　　(1)指导学生利用网络资源阅读、分析有关材料，培养学生运用现代信息技术提取有效信息的能力。(2)通过对研究结果的展示和交流，培养学生合作学习，主动探究的精神。(3)通过“历史论坛”和“质疑反馈”培养学生创新思维、大胆质疑的学习习惯。

　　四.教学方法与手段：

　　由于我校具有先进的现代化信息资源和多媒体设备，高二学生已经掌握了计算机网络技术并具备了研究性学习的能力。因此本课采用网络研究性学习的模式，进一步改变学生的学习方式，发展学生的创新能力，培养学生的信息素养。

　　五.教学流程：

　　程序一：学生课前自学

　　程序二：师生、生生课上多向交流

　　1.导入新课：

　　展示有关20世纪战争的图片，使学生的情绪受到感染，心灵受到震撼，启激学生憎恨战争、维护和平的历史责任感。

　　2.学习新课：

　　环节一：展示个人自学成果，建构知识体系，组织学生展示知识结构.

　　意图：1通过课前预习使学生达到基础知识目标要求，在此基础上设计知识结构，目的是推动学生主动加工教材并从中体会有效学习的基本途径，进而发展学生自主学习能力。2通过展示师生知识结构，达到生生间和师生间的思维交流，实现知识共享。

　　策略：对学生自主学习的成果采用激励式评价，鼓励学生主动探究，同时，利用生生互评和教师点拨，纠正学生可能出现的错误。

　　预测：学生愿意展示自己的才能和思维过程，这既能发现学生的创造性思维火花，更能激发学生学习的热情;既有利于提高学生学习的自信心和解读教材的能力，又有利于教师有效地对学生因材施教。

　　环节二：检测基础知识，获得反馈信息根据网络中基础知识检测题，检查和督促学生完成预习任务，并获得反馈信息以便及时调整教学。

　　环节三：突破重点，深化认识、提高能力

　　策略：依据大纲的要求，结合知识体系和能力建构的需要，在自学和反馈的基础上，针对学生的认知状况，组织探讨有利于学生进一步发展的研究性问题，组织学生分组进行研究，并在网页上展示研究成果，使学生的思维和能力达到其最近发展区。

　　问题一：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何?分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化?

　　问题二：帝国主义国家间矛盾的根源和实质是什么?你认为“帝国主义是世界大战的根源”这种观点正确吗?

　　问题三：如何看待第一次世界大战的性质

　　意图：使学生明确帝国主义国家间矛盾的根源是资本主义政治经济发展的不平衡，这种发展的不平衡导致资本主义各国的实力对比发生了变化，旧的平衡被打破，产生了新的动荡的帝国主义大国间的关系。帝国主义国家间矛盾斗争的实质是争夺霸权和殖民地。

　　环节四：再现历史过程，强化知识目标

　　高中高二历史说课稿精选模板四：鸦片战争

　　一、教材分析

　　19世纪40年代，英国率先完成工业革命，为打开中国市场，将中国变为其商品市场和原料产地，发动了鸦片战争。鸦片战争使中国的社会性质、社会主要矛盾和革命性质都开始发生变化，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国革命进入到旧民主主义革命时期。在此以前，中国社会处于封建时代，长达二千五、六百年。鸦片战争是近代百年屈辱的开始，是近代史的开端，在全书中具有开篇的地位和作用，是中国近现代史的起始课。

　　预计教学时间1课时。

　　(一)教学目标：

　　1、知识与能力：

　　掌握战前中外历史发展的状况、鸦片、禁烟运动、战争过程。理解和把握与本课知识相关的一些专有名词，如"鸦片贸易"、"闭关锁国"“贸易顺差”“逆差”等。通过对中国和世界形势的分析，培养学生运用"透过现象看本质"、"历史发展的必然性通过偶然性表现出来"等观点辩证地观察和分析历史问题的能力。通过探讨中国战败的原因，培养学生全面、客观分析和比较历史现象的能力。

　　2、过程与方法：

　　学生：通过阅读教材第一目与课后的阅读与思考、解析与探究，在教师的引导下，和在小组的讨论、合作的基础上，能够尝试理解鸦片战争的直接原因和根本原因的辨证关系。

　　教师：采取“提出问题——阅读材料及课本——分析理解——讨论——得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。

　　3、情感态度和价值观

　　理解“落后就要挨打”的道理，通过讲授鸦片战争中国战败的原因，使学生认识到落后就要挨打的道理，激发学生的为中华民族的伟大复兴而努力学习的爱国热情。

　　了解中国人民在鸦片战争中的反侵略精神，通过对禁烟运动的讲授，使学生认识到林则徐是一个伟大的民族英雄，他捍卫民族的利益，是我们后来人学习的榜样。

　　(二)教学重难点：

　　教学重点：鸦片战争发生的历史背景和起因

　　依据：中英两国远隔重洋，相距如此遥远，为什么会在十九世纪中期爆发战争呢?而且，这一问题不仅涉及到战争爆发的根本原因和直接原因的认识，还应进一步明确蕴含其中的根本原因和直接原因的辨证关系，历史发展必然性和偶然性的辨证关系。还有第一次鸦片战争，中国战败，英国已取得了一些权益，那为何还爆发了第二次鸦片战争呢?对此，学生容易产生疑问和困惑。只有分析鸦片战争爆发的原因，如战争前的中国与英国的形势和虎门销烟，才能让学生深刻理解这场战争爆发的根本原因和必然性。

　　教学难点：分析中国战败的原因

　　依据：为什么一个号称“天朝上国”的大清帝国会败给一个远道而来的英国呢?这些问题是学生感到迷惑的，因而是难点问题。

　　二、学情分析

　　分析学生：由于高一学生的认知水平有限，对于战前的背景内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“提出问题——阅读材料及课本——分析理解——讨论——得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。课前让学生查阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。

　　教法：根据教育理论，教与学是互动的过程，以此创设问题情景导入新课---阅读材料分析理解---学生讨论---得出结论----课堂练习提出研究性课题。具体采用讲授法为主，也结合启发式，比较法等。

　　学法：引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。观察学习法、阅读法、归纳分析等。

　　三、教学过程

　　本节是中国近现代史的起始课，在讲具体内容之前，老师应讲明两点：

　　(1)中国近代史的时间范畴及民主革命的分期(让学生形成完整而准确的认识)

　　(2)指明鸦片战争是中国近代史的开端。

　　(一)导入新课(2分钟)

　　引导学生看美丽的罂粟花图片(创设问题情景)，然后指出：“可是中国近代一百年的屈辱历史却是从它身上开始的”，导入新课。

　　(二)讲授新课(37分钟)

　　第一部分(16分钟)：一、鸦片战争前夕的中国与世界

　　这个问题是教材的重点，突破方法----运用事件三要素(时间、地点、人物)切入分析。

　　由老师提出问题：首先，以英国为首的西方列强奉行对外侵略扩张，为什么选择了遥远的东方?而中英两国远隔重洋，英国为什么要发动侵略中国的战争?

　　简要介绍相关背景知识：

　　早在十六世纪，随着西欧资本主义的揭幕，欧洲的海盗式的殖民者、商人、冒险家来到了中国。葡萄牙人和西班牙人是十六世纪海上的霸主。葡萄牙人在中国沿海进行海盗活动，但他们当时在中国并没有能像在世界上其他地区一样凭借武力为所欲为。然后他们终于用行贿的办法，在明朝嘉靖四年(1561年)左右，使明朝地方官员承认澳门作为他们的居留地。西班牙人在1571年占领了菲律宾。到了十七世纪，海上世界霸权渐渐由葡萄牙和西班牙转到了荷兰和英国的手里。明朝万历二十九年(1601年)，荷兰船只首次到达广州。此后，荷兰人曾两次强占澎湖列岛，并且骚扰厦门沿海的若干地方。显然，他们的所作所为同一百年前的葡萄牙人一样。英国，在十六世纪末已在海上击败了西班牙，而在十七世纪又在印度和东方竭力同葡萄牙争夺霸权。十九世纪上半期，英国侵占印度，又不断对缅甸、阿富汉，伊朗等国发动侵略。它在东方建立的殖民体系，已经成为侵略中国的前沿阵地。以上事实说明，十六世纪、十七世纪中国人在自己的海口遇到的西方人并不是什么要求和平贸易的商人。他们是在西欧资本主义原始积累时期为掠夺财富而到世界各地去进行殖民事业的冒险家。

　　引起学生发散思维，老师从课文中政治、经济、对外关系等方面引导学生对中英两国历史发展状况进行详细比较，老师要做好两国强、弱两个方面的总结，并让学生阅读一段材料说明西方国家奉行对外侵略政策的必然性。

　　其次，这一侵略战争为什么发生在19世纪40年代?而没有提前也没有推后?十八世纪到十九世纪，英国成为西方资本主义的霸主，经历了十八世纪中叶的产业革命，英国迅速发展成为强大的资本主义工业国家。十九世纪上半期，英国率先完成工业革命，成为头号资本主义强国。英国的大资产阶级狂热地要求扩大殖民地。后指出战争的爆发不是偶然的，而是历史发展的必然结果。(是英国为代表的西方资本主义列强在工业革命后在全球进行对外扩张的结果。)

　　第二部分(10分钟)：二、英国的鸦片和中国的禁烟运动

　　指出英国在打开中国大门时先后用了三块"敲门砖"。第一块是商品。先引导学生看材料中英正当贸易状况，指出正常的贸易状况不符合英国资产阶级侵略与掠夺中国的要求。改用第二块"敲门砖"---鸦片。老师应指出这不是正当的商务，而是贩毒和掠夺。

　　关于鸦片的危害：引导学生看英国向中国输出鸦片的历史视频及中国人吸食鸦片几幅图片，后指出鸦片是一种。老师在讲内容时要贯彻理论联系实际的原则，可以将历史与现实相结合，即要说明鸦片输入对清朝统治、人民健康的危害，(对清朝统治：结合教材材料，鸦片私运入口造成了银贵钱贱，对社会经济和国家财政极为不利，已严重威胁到了清政府的统治。学生对这个问题认识清楚了，便很容易理解在对鸦片“禁”与“不禁”的问题上犹豫不决的清统治者为何为林则徐、黄爵滋的上书“深受震动”而决定禁烟。对人民健康：展示视频与图片，让学生直观地认识到鸦片对人身心的摧残。)又要结合现实情况(目前国际贩毒组织活动猖獗，种类繁多：、、古柯碱、鸦片、吗啡、、等等，其中、等毒性也远远超过鸦片。)，把危害深刻地加以揭露。告诫同学要“珍惜生命，远离”。最后指出：鸦片对中华民族就是一场灾难，严禁鸦片，势在必行。

　　关于林则徐的禁烟运动(直接原因)：先让学生看电影片------虎门销烟视频，老师向学生强调虎门销烟就可以。①应着重指出：这种行为是维护民族的利益，意义重大。现*广场人民英雄纪念碑的第一幅浮雕，就是虎门销烟的伟大场面;②应肯定他是民族英雄，但毕竟是封建官员，出发点是为了加强封建统治。对于禁毒的功绩，引用*同志的话给予高度概括。

　　第三部分(5分钟)：三、鸦片战争的经过

　　虎门销烟引起英国用第三块"敲门砖"――"炮舰"打开中国大门。教师给合战争示意图，以时间为序讲清三个阶段。应指出英国发动这场战争是蓄谋已久的。播放英军进攻路线，简单介绍鸦片战争的经过。(突出林则徐、邓廷桢、关天培、陈化成、葛云飞等抵抗派及其受压制;三元里人民的抗英斗争;(三元里的斗争在近代中国历第一次显示了只有在广大人民中存在着反对外国资本主义——帝国主义侵略的力量。)琦善、奕山、牛鉴等投降派占上风;道光帝的闭目塞听、左右摇摆;中国军队装备的落后。)对爱国军民的英勇抗敌，教师要针对性对学生进行爱国主义教育。

　　第四部分(6分钟)：讨论分析

　　讲完战争经过后，必须让学生明确认识中国为什么会战败?战争的性质是什么?这是教材的难点，突破方法——先让学生讨论，关于战败原因教师可先引导学生从战前背景以及中国外交(闭关自守-即“不知彼”、“也不知已”，而去领导一场反侵略战争，焉有不败之理?)入手，先学生讨论失败的主、客观原因和根本原因。在学生讨论的基础上讲解：再让我们来看看鸦片战争中作战双方力量对比的形势。英国军队在武器方面，显然居于优势地位，但是同样明显的是英国侵略军在另一方面又处于极其不利的地位。从兵力来看，向南京进军的兵力不过七千多人。在当时交通条件下，从英国本土到中国至少要四个月，从印度到中国至少要一个整月。用少数的兵力，侵入一个遥远的大国，这本来就是一种海盗劫掠式的冒险行动。然而在他们的突袭和讹诈面前，清政府屈服了。如何来解释这其中的原因呢?意在让学生思考并得出鸦片战争中国战败的更深层次的原因，即中英两国的较量已不是单纯的军事较量，而是两种社会制度的较量。事实证明：没落的封建主义无法对抗新兴的资本主义。后由教师总结出“落后就要挨打”的道理，从中让学生得到启示：以经济建设为中心，大力发展生产力，增强综合国力，推进军事现代化，实行对外开放。

　　(三)总结(3分钟)

　　(四)练习反馈---------做到讲与练的结合

　　(五)提出研究性课题及学科渗透(3分钟)：加强对教材重、难点的理解和掌握。

　　(六)板书设计：

　　第一章清朝晚期中国开始沦为半殖民地半封建社会

　　第一节鸦片战争

　　一、鸦片战争前夕的中国和世界

　　1.中国：危机四伏的清朝封建统治

　　2.英国：资本主义国家迅速崛起和扩张

　　二、英国的鸦片和中国的禁烟运动

　　正当贸易---鸦片-----禁烟运动

　　虎门销烟(1839.6.3)

　　三、鸦片战争的经过(1840.6--1842.8)

　　蓄谋已久

　　1840.6---1841.1-----1842.8

　　四、鸦片战争的结果战败签约

　　1、战败原因

　　2、战争性质

　　高中高二历史说课稿精选模板五：启蒙运动

　　一、教材分析

　　一?教材的地位和作用《启蒙运动》是人民教育出版社出版的《世界近代现代史》下册第二章第四节的内容。社会变革的进程往往表现为四大要素?第一是生产力的进步以及在此基础上生产关系和经济基础的变革?第二是新的经济力量产生新的阶级关系?第三是作为新的阶级力量?必然要提出自己的思想主张?来否定旧的思想和观念?为新阶级的革命和统治作思想动员的理论准备?第四是实践他们自己的思想和主张?进行社会革命和改革。如果说本教材前几节内容讲述了前二个要素?那么本节内容就是要实现这种社会变革的第三步。因此本节内容在本章具有承上启下的作用。

　　二?学情分析高中学生有一定的独立思考能力?但学习的方法和习惯还有待养成。高二年级的学生尤其应当培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力?在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习。高中学生有对中国近代史探究的内在需求?应该着重引导他们分析背景资料?掌握分析方法?形成正确的价值观和世界观?以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。

　　三?教学内容本节内容分1个课时学习。

　　二、教学目标分析依据大纲的要求?结合新课程标准的相关理念?在分析近几年高考相关题目的基础上?将本课的教学目标确定为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次?

　　一?知识与技能?

　　1、通过对本课的学习?使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点?掌握启蒙运动思想家的主要观点。

　　2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料?培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力?通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同?培养学生归纳和比较的能力。

　　3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究?使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。

　　二?过程与方法?通过运用多媒体课件?展示和教材内容有紧密联系的图片资料?激发学生的兴趣。精心设计问题?引起学生的思考?发挥学生的主动性?真正理解重点和难点?从而内化为自己的知识。问题探究?体现史论结合?论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。?

　　三?情感态度与价值观?启蒙思想是社会政治经济发展的产物?是人类文明精华积淀之所在?更是近代资产阶级为之奋斗的成果?这些成果不仅仅属于其个人和那个时代?更属于世界、属于全人类。所以?通过本课的学习?学生可以

　　1、培养人文意识?强化法治观念。

　　2、关注社会进步?培养坚强的意志?树立科学精神?敢于怀疑?勇于创新?不断追求真理。

　　3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用?积极汲取启蒙思想精华?为我国的民主政治建设提供借鉴。三、重难点分析重点?启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。依据?只有掌握了其主张和影响?才能更深刻的理解启蒙运动与法、美资产阶级革命的关系?从而认识到文化与政治的辩证关系?因此将其设定为重点。突破方法?一方面通过史料、图表等创设历史情境?降低学生学习的难度?另一方面通过合作学习等方法从而突破重点。难点?启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。依据?对学生而言?“启蒙运动与文艺复兴的区别与联系”这个问题较抽象?学生容易感到迷惑?一知半解?因此将其设定为难点。突破方法:通过多媒体播放历史资料和整合课程资源?加强教学的直观性,激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。四、教法与学法分析

　　一?学法指导学法指导的目的和意义在于让学生慢慢掌握高中历史学习的方法与技巧?使学生从“学会”到“会学”?从“学答”到“问答”?使学生养成主动探究、积极发现的好习惯。

　　1、学生的活动空间。采用讨论的方法?使全体学生都参与?使每个学生都体验探究的过程?学会科学探究的方法。

　　2、学生的思维空间。通过创设各种问题情境?让学生从中学会发现问题、提出问题。

　　3、学生的表现空间。让学生把自已的想法、探索的结果展示给同学们?让他们学会互相交流与合作?产生思维的碰撞?从而培养他们的能力?激发他们学习、探究的兴趣。

　　二?教法分析总体上?我采用启发式教学原则?我们的学生有一定的好奇心理与求知欲?故而层层设疑?让学生带着悬念,渐入思考?教师在必要时适当引导。学生可以感觉到自己的思想在闪闪发光。

　　具体采用如下教学方法?

　　1、直观演示法。利用图片等手段进行直观演示?激发学生的学习兴趣?活跃课堂气氛?促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法。引导学生通过创设情景等活动形式获取知识?以学生为主体?使学生的独立探索性得到了充分的发挥?培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法。针对学生提出的问题?组织学生进行集体和分组讨论?促使学生在学习中解决问题?培养学生的团结协作精神。在教学过程中我还将穿插运用讲解法、谈话法等常用教学方法。五、教学过程?

　　一?新课导入

　　选用多媒体课件播放一些图片来进行新课的导入。

　　设计意图?以学生喜爱的旅游景点为媒介?用谈话的方式导入?增强学生的关注度?激发求知欲顺利进入到本课的学习。?

　　二?探源启蒙运动

　　1、启蒙运动?就是开启智慧?通过教育和宣传?把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来?使人们摆脱教会散布的迷信和偏见?从而为争取自由和平等去斗争。

　　理性时代的到来是偶然的吗?

　　条件?

　　1?经济?资本主义的发展?

　　2?阶级?资产阶级的壮大

　　3?思想?文艺复兴和宗教改革的推动

　　4?科学?自然科学的成就使教会很多说教不攻自破。

　　5?根本原因?封建专制统治阻碍了资本主义的发展。

　　设计意图?指导学生阅读课本?思考提出的问题?

　　三?感受理性之光

　　1、性质?17-18世纪?资产阶级反封建的思想解放运动。

　　2、主要内容?理性、民主、科学、自由、平等。

　　3、核心思想?理性——人自己思考?运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。

　　4、过程?材料一?伏尔泰语录、材料二?孟德斯鸠语录、材料三?卢梭语录学生活动?学生结合材料和课本知识概括启蒙思想家的主张?用表格形式写出来?并随机抽取几份通过幻灯片加以展示。?

　　设计意图?通过历史史料?引导学生体会历史情境?培养学生思考并归纳问题的能力。通过动手绘制图表培养学生动手的能力?加深认识。?

　　四?回味启蒙运动

　　1、影响?对欧洲?①进一步解放了人们的思想?冲击欧洲封建专制统治?为资产阶级夺取政权作了思想准备。②推动法国爆发大革命?*封建专制统治?建立了资产阶级统治?传播了自由、平等思想。对世界?①鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。?如美国独立战争、拉美独立运动?中国辛亥革命等?②启蒙思想成为人们追求解放的精神武器?对人类历史的发展起了重大作用。对人文精神?进一步弘扬了人文精神。

　　2、简述启蒙思想家的思想主张?并归纳其相似之处。①反对封建专制、教权和封建特权②追求政治民主③主张法治④提倡理性⑤天赋人权、自由平等。

　　3、比较文艺复兴和启蒙运动?从时间、背景、兴起、高潮、主要对象、核心、影响、根源、性质、影响等角度?学生活动?学生按照老师的引导阅读材料?分组讨论?回答问题。?设计意图?引导学生树立“论从史出、史论结合”的意识。通过学会课上的分组讨论合作学习?培养学生的集体协作精神。本部分内容是学习难点?在学生讨论的基础上得出结论?加强学生开拓性思维的培养。?

　　五?诵读

　　名人名言学生通过讨论主动发言?谈自己对启蒙思想的感受、认识。?

　　设计意图?通过学生对他人劳动成果的评价?培养学生健全的人格。?

　　六、课堂小结本课内容所讲述的框架?框架内各部分的相互关系。随着课程进展可适度辅助习题加深巩固。

　　七、布置作业?课后习题?

　　八、板书设计第四节启蒙运动以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想?如有不妥之处?恳请各位专家批评指正