学习期 2021-07-02 10:11:46
三顾茅庐,典出《三国志·蜀志·诸葛亮传》。该典故讲述了公元207年冬至公元208年春,当时屯兵新野的刘备,带着大将关羽、张飞,三次到南阳邓县隆中诸葛草庐请诸葛亮出山辅佐的故事。下面是小编为大家整理的三顾茅庐公开课教学实录5篇,希望大家能有所收获!
三顾茅庐公开课教学实录1
师:话说东汉末年,群雄纷争,烽火四起,百姓苦不堪言。隆中有一奇人,熟知天下兴亡之道,能解群雄纷争之势。自称“卧龙”,世人皆言得之可安天下。刘备听闻,诚心请之,一请不得,二请不见,方有今日之刘玄德三顾茅庐。(板书课题)
师:同学们,三顾茅庐选自《三国演义》的三十七回,那么你了解《三国演义》吗?(指名回答)
师:真是一群小小三国星,可吉老师还是想考考你们。(平板推送题目)
师:厉害,厉害!老师服了。咱们接着回到课文。 师:这第三次,他请到诸葛亮了吗? 生:请到了。
师:是刘备的什么打动了诸葛亮? 生:诚心诚意。
师:咱们一起来看看第三次拜访诸葛亮前发生了什么?自己读读第二自然段。
出示:张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”
刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!” 师:从“嚷”你体会到了什么? 生:体会到张飞的鲁莽与冲动。 师:还能从“嚷”体会到什么? 生:张飞心情很烦躁
师:张飞,你为什么会如此不耐烦,烦躁呢?(指名回答) 生:我和哥哥已经两次请他,他却避而不见他是个什么身份,倒不如直接捆来。
师:请你来当一回猛张飞呢读一读。
师:你觉得他读得怎么样?你觉得该怎么读?试试看?你为什么要大声地读张飞的话? 生:课文里有个嚷字。
师:是啊!声音大得都喊起来了,就是嚷。要知道,张飞可是一员猛将。谁来当当猛张飞?
师评促:有一点猛。能更猛一些吗?
师:老师也给大家请来一位猛张飞,一起来听一听。 师:让我们一起来,加点动作会更有猛劲哦!
师:孩子们,你们对猛张飞的做法有什么看法吗?咱们来投票表态。 师:你们为什么都不赞同张飞。 生:张飞说要用绳把诸葛亮捆来。 师:“捆”绳子捆绑的都是些什么人? 生:。。。。。。。
师:由此看来,张飞对诸葛亮一点都不尊重。
师过渡:捆只能捆来人,却捆不来人的心啊!猛张飞不懂这个道理,可刘备知道。教师引读:刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”(出示句子) 师:刘备这是在______ 生:责怪张飞
师:你知道刘备和张飞的关系吗? 生:张飞是刘备的结拜兄弟。
师:是啊!《三国演义》中一个著名的情节就是——桃园三结义(出示图),刘备、关羽、张飞在桃园结拜成三兄弟,感情比亲兄弟还要亲。他竟因为这个还未见过面的诸葛亮而斥责张飞,由此看出他对邀请诸葛亮出山的诚心诚意。
师:老师找找生气的小刘备在哪里?哦,小刘备,老师看见你瞪了一眼张飞,生气地说—— 生读刘备的话。
师评促:老师听出你有一点生气,有没有更生气的刘备?
师:让我们一起再来过过瘾,男生当猛张飞,女生做生气的刘备,请大家起立,不要忘了加上表情和动作哦! 生表演。
师:嗯,从刘备们的语言中,老师听出了刘备的诚心诚意。(板书:语言)
(3)师总结:张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同,这一鲜明的对比,从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。也感受到刘备对邀请诸葛亮出山的诚心诚意。
师:那么其心到底有多诚,其情到底有多真?现在就让我们再次用心读一读课文第3自然段,看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意?边读课文边用笔划出相关句子,把你深有感触的词语圈出来,也可以在旁边写写你的感受。(平板推送片段,学生圈画并提交) 预设2:
生答:离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马前行。
师:你知道半里是多远吗?一里是500米,半里就是250米,半里多就有两三百米远。隔了那么远,刘备怎么就下马步行了呢? 生:怕打扰诸葛亮;尊重诸葛亮。(如果他骑着马大摇大摆地到诸葛亮面前,就会显得不尊重。)
师评:你真是一个细心的刘备;你真是一个心思缜密的刘备。 师:同学们说得真好,其实半里下马步行,诸葛亮也不会看到,而恰恰是他这样的举动,让我们又一次看出刘备邀请诸葛亮出山的——诚心诚意。 预设3:
生答:到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。 师:哪个词最能体现他的诚心诚意? 生:轻轻敲门。
师:他轻轻敲门,生怕打扰了诸葛亮休息。也让我们看出了他的诚心诚意。
生:小刘备们,让我们也轻轻地读好这句话,可不能打扰诸葛亮休息哦! 预设4: 生:刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师:老师想请教你,刘备为什么要关羽、张飞在门口休息而不进去呢? 生:怕他们又一次鲁莽地打扰到诸葛亮。
师:于是,他自己轻轻地走进去(老师做动作),怎么样地等候? 生:恭恭敬敬地。
师:谁来用动作告诉我们什么是恭恭敬敬地等候? 生做动作,师生共评判。
师:“恭”可是个有故事的字,咱来看看它的前世今生。(PPT出示) 师:恭,肃也。从心从共,本意为对神龙的敬奉,后指态度肃敬。 师:那么我们应该怎样写好这个字呢?咱们一起来观察观察它。 生:撇捺舒展...... 师:吉老师带给大家一个口诀,咱们来读一读。 师:伸出你的小手咱一起跟着视频书空。 (生写)(评价)
师:刘备就这样肃然恭敬的等候着。他是哪里等候? 生:在台阶下等候。
师:要知道,古时候,阶下等候是晚辈尊敬长辈才有的一个礼仪。刘备是谁?刘备乃堂堂汉景帝的后代,人称“刘皇叔”,是统帅千军万马的大将军,而诸葛亮呢,此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了,而诸葛亮呢?只有27岁,只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊,年龄的悬殊,刘备全然不顾,就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。我们再一次看出了刘备的——诚心诚意。 预设5:
师:他恭恭敬敬地等了多久? 生:半晌工夫加一个时辰。
师:半晌用我们的大白话说就是半天,大概4个小时一个时辰就是2个小时,这样算起来,刘备最起码恭恭敬敬地等了6个小时。如果你平时等人等了这么长的时间,你会怎样?(生回答)
师:让我们穿越时空,回到东汉末年,看看刘备等候诸葛亮的情景。 播放视频。(平板推送视频) 预设6:
生答:刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。
师:老师采访一下小刘备,你刚刚还那么有耐心地等,怎么现在那么着急要快步走进草堂?
生:急切地渴求见到诸葛亮;不想让诸葛亮等太久。
师:是啊,他恭敬耐心地等候就是为了见到诸葛亮,知道诸葛亮醒来,当然是快步进堂。让我们急切地读一下这句话。
师小结:同学们,看,下马步行、轻轻敲门、阶下等候、快步进堂都是刘备的——动作,由他的一连串动作,我们感受到了他的诚心诚意。让我们再在朗读中来重温他的诚心。
师:刘备的一言一行,一举一动,处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重,因此留下一段佳话。同学们,让我们也来做一回刘备,诚心诚意地邀请诸葛亮吧。齐读 师:总结写法:同学们你们看,作者通过人物的语言、神态和动作,把一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现,栩栩如生,我们在写作时也可以借鉴这样的写法。
师:刘备如此求贤若渴,那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗?见面以后的诸葛亮向刘备展示了怎样的才华?又是什么样的水土养育了这样一个奇人,欲知详情,请听下回讲解。
三顾茅庐公开课教学实录2
师:同学们,做好上课准备了吗?上课 师生问好
师:同学们,听我们张老师说,我们班的孩子都喜欢和书做朋友,读书多的人就是自信,读一本好书就是和许多高尚的人谈话,看读过这本书吗? 生:读过
师:这是一本章回小说,全书共一百二十回,里面有很多经典的故事,你知道哪些?
生:我知道有三顾茅庐。
师:你真了不起,你是第一个举手的,说明你很勇敢。 生:我知道有诸葛亮草船借箭、关羽过五关斩六将。
师:你真了不起,一口气说了两个。让我们打开这本书,来读一读。请读读第一回的题目。 生读
师:我们所熟悉的桃园三结义就是出自这一回。第四十六回,谁来读读。 生读
师:刚才同学们说的草船借箭就出自这一回。
师:同学们,你发现了么,每一回的题目,就告诉了我们这一回要写的主要内容,这是这类章回小说的一个特点,我们知道了这个特点,便于我们快速了解整本书的内容。
【仅仅一个课题的导入,教师做足了功夫,由课外阅读的引入,让学生了解了本课的出处、背景及章回体小说的特点。这样既丰富了学生的知识量,检查了学生的课外阅读情况,又给予了学生课外阅读的动力。】
随文识写会题意
师:今天我们就来学习其中的一个故事,它是根据“第三十七回司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改编的,我们齐读课题。 生齐读课题
师:先来看老师写这两个字,茅庐的茅,上面是草字头,说明这个字和草有关,下面是矛,这种草叶子长得又尖又长,像矛那样。横钩要写得长一些上,竖钩写在竖中线上,撇要舒展。请同学们在田格本上认真写这个字。 生写字(学生提醒身正 肩平 臂开 足安)。 师:一起读读这个词 生:茅庐
师:知道什么是茅庐吗 生:茅庐的意思就是茅草房
师:用茅草盖的房子就是茅庐,这里的茅庐可不是修建在一般的房子,那它修建在什么地方呢?闭上眼睛听老师读,一边听一边想象。
师:配乐范读“诸葛亮出山??”配乐读。你觉得这是一个什么样的地方呢? 生:这是一个景色秀丽的地方。 师:山青水秀啊
生:这是一个隐蔽的地方。 师:你从哪里看出来 生:几片竹林,隐居 生:景色优美的地方 师:有山有水 生:美不胜收的地方
就是这个美不胜收的地方隐居着旷世奇才诸葛亮,才引得刘备三顾茅庐。(板书三顾),说顾是一个生字,顾左右结构,是左右同宽的字,这里的竖提和右边的页的一撇注意穿插,这样的字才紧凑美观。
师:顾在字典里有三个意思(课件出示)这里的顾的意思在这里应选择哪一个解释?
生:第三个选择拜访
师:对,请同学们把这个顾也写一下(学生写字姿势提醒) 生写字
师:谁能连起来说一说三顾茅庐是什么意思 生:意思是拜访茅草房子。
师:孩子,是拜访草房子,还是拜访住在里面的诸葛亮 生:三次拜访住在茅草房子里的诸葛亮 师:谁拜访
生:刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮
师:这次说清楚了,我们现在用三顾茅庐这个词是指诚心诚意地一再邀请,这三还是指三次吗? 生:不是,很多次。
师:三表示多次的意思,再读课题 。 生齐读课题。
【教师充分挖掘出了课题的教学价值,适时把握课题中的生字教学,做到音、形、义结合。教师很注重写字这一语文基本功的训练。在课题释义中,教师循循善诱,联系课文内容,将题意理解到位,从而利用好章回体小说的特点:知题意,即知课文主要内容。】
默读课文知层次
师:我们知道这是一个历史故事,对于故事类的文章,你对故事中的什么最感兴趣?
生:我对情节最感兴趣。
师:所谓故事的情节就是围绕着人物故事发展的过程,包括了 生:起因、经过、结果
师:看课文哪里是起因、哪里是经过、哪里是结果 生默读,找
师:课文中哪一个自然段写的是故事的起因呢,女孩你说 生:第一自然段。
师:你的眼睛真亮,故事的起因写得很明了,捧起书,一起来读一读。 生齐读
师:课文当中什么地方写的又是故事的结果呢? 生:课文中的四五小节写的是故事的结尾 师:有不同意见吗? 生:我认为是第五小节
师:大家看看是不是最后一个自然段,第二三四自然段写的是故事的经过。 同学们看,这样我们就把课文很明显地分成这样三部分。
【这是本课的第一次通读课文,教师要求学生采用快速默读的形式,根据故事的起因、经过、结果,将课文分为三个部分。这种目的明确的阅读,使学生通过自主思考,集体交流,理清了课文的层次。】
圈圈画画理脉络
师:一个故事吸引人,往往在于故事的经过一波三折,像这样先写起因,再写经过,最后写结果,这样的故事,按照叙述方法的不同,又被分为这样三种情况,读一读。
生:1按时间先后,2按地点转换 ,3按事情发展。 师:三顾茅庐这个故事的经过,就是按第二种地点转换的顺序来叙述的。请同学们再次默读课文的二三四自然段,圈画出表示地点转换的词语。 生边默读边画
师:同桌两个相互地说一说,看你们两个找的一样吗? 生同桌交流 师:我们来交流一下
生:我找到了冬去春来是时间转换的词语 师:老师要找表示地点转换的词语 生:我找到了隆中
师:你跑得太快了,一下子就跑到了隆中,看第二自然段中有一个词语,清清楚楚告诉了我们。
生:我找的是上路,然后是来到隆中,然后是半里多路,草堂前,最后到了草堂
师:我们抓住了这些表示地点转换的词语,我们就理清了故事的脉搏,其实三国演义中还有很多是这样按地点转换来讲的。如关羽辞别曹操后,首先来到??(出示关云长千里走单骑中表示地点的词,引读。)
师:同学们看,这个故事虽然情节曲折,人物众多,但我们抓住了地点转换的词语很快就理清故事的脉络,这种方法在以后的阅读中要注意运用。 【学生再读课文,抓住重点段落,边读边圈,自主学习。在此过程中,教师明确默读要求,自学之后先同桌交流互学,再集体交流,教师点拨。这个环节自主学习、合作学习、探究学习相得益彰。】
随文识字知人物
师:除了对情节感兴趣,还对什么感兴趣? 生:我还对人物感兴趣
师:他还关注了故事中的人物(板书人物)三顾茅庐这个故事,主要人物都有谁?
生:诸葛亮、刘备(师板书)
师:葛是一个复姓,也是两个生字,诸字要写好,言字旁要写小,注意诸的撇要长,要穿插,这个字才紧凑。与顾相比,诸和它都是左右结构的字,但诸是左窄右宽。葛,原来人的捺改成了点。(师范写)对于这个生字葛,你有什么好办法记?
生:换偏旁,把渴换成草字头。 生:我也是用换偏旁,喝水的喝换成草字头。
师:老师的方法是:有口就想喝,有水就不渴,头上有草就读葛,记住这个葛,你能赛诸葛。 生读,生练写。
师:课后田字格里有这些生字,你认为自己写得比较满意的字,自己画个五角星,和例字对比一下。
师:放下笔,在三国演义当中一共描写了一千一百九十一个人物,个个形象鲜明,栩栩如生。下节课我们就结合文中具体的语言再来细细感悟刘备、诸葛亮这两个人物。
【本课人物众多,教师在引导学生找到了主要人物的同时,也随文进行了识字写字的教学,在书写教学中,教师提示字形及规范美观的书写方法,编写了朗朗上口的儿歌,帮助学生记忆。实在、实用,足见功力。】
三顾茅庐公开课教学实录3
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字,田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物(喻体与本体)之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点:
体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点:
学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
教具准备:
小黑板;字词卡片
教学时间:
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗?你能介绍介绍其中的主要人物吗?
看来,诸葛亮不愧是雄才大略,大家都知道!他是刘备的得力军事,那么,他怎么会成为刘备的军事的,他为什么会终于刘备呢?今天,我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题,齐读课题
3、解题 顾:拜访 ;茅庐:草房子
过渡:谁去拜访?拜访的又是谁?我们学了课文就明白了!
二、初读课文
1、自由轻读全文,补充课题,引导完整、准确地说说题意
2、再读课文 “三顾茅庐”具体是怎样一件事呢?请同学们用你喜欢的方式再读读课文,同时完成几个任务。
(1)出示自读要求,指名读
(2)检查自读情况 a、抽读生字词卡片(指名读 开火车读 齐读)
茅庐 诸葛亮 茅塞顿开 捆来 尊重 卧龙 恭恭敬敬 秀丽宜人 吩咐 讨论 群雄纷争 分析 半晌 时辰 辅助 潺潺 策略 疏疏朗朗 下榻
b、理解词义:谁来当小老师说说你已经懂得的词!
半晌:半天 尊重:尊敬看重
茅塞顿开:原来心里像被茅草塞着,现在忽然被打开,形容忽然领会理解。
c、指名分自然段读课文(以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准,集体评议)
3、回到课题,刘备三顾茅庐邀请诸葛亮,为的是什么?三顾茅庐的经过又是怎样的呢?我们细细地到课文中去看看!
三、细读第一自然段
1、 自由轻声读课文 思考:这段告诉我们什么?刘备为什么要去拜访诸葛亮?
2、 重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”
从几个词上你看出了什么?(刘备求才的急切心情和虔诚态度)
3、指导朗读:你能把刘备的急切与虔诚读好吗?
四、过渡
刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力,已经去了两次了,当他第三次再去茅庐的时候,见到诸葛亮了吗?我们下节课再学习。
五、作业
1、 抄词
(1)、齐读生词
(2)、指导书写:茅、诸、葛、捆、尊
(3)、完成描红
第二课时
一、复习检查
1、上节课你知道了什么?
2、齐读1节。
过渡:刘备两次拜访诸葛亮,都没见着,他没有就此罢休,这第三次,他们见到诸葛亮了吗?
二、细读第二到四自然段
1、 指名读这三个自然段,思考:这三个自然段写了什么?(具体经过)
其中每段各写了什么?(出发之前、见面之前、见面以后)
2、学习第二自然段
刘备是吃了秤砣铁了心了,不请出诸葛亮誓不罢休,冬去春来,他又要朝隆中出发了!可这次关羽和张飞却不同意了,他们认为?为什么会这么认为呢?刘备的表现是这样的?从这里看出刘备怎么样?(尊重人才,求才心切)
谁能用生气的语气读刘备说的话?
齐读 指导读好张飞与刘备的对话
3、学习第三自然段
一路走来一路看,转眼,隆中到了!
(1)同学们用你喜欢的方式读读第三自然段,边读边数数一共有几句话?哪几句写了刘备看到的景象?那几句写刘备的动作?划一划,找一找。
(2)交流:a、齐读一、二句,想象所描写的画面
出示:那里的山冈蜿蜒起伏,好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么?为什么这样写?(联系诸葛亮)
b、过渡:这景正是诸葛亮刚毅高远,不同凡响的写照。刘备有没有顺利见到诸葛亮呢?我们接着看!
C、指名读3-8句,说说你觉得刘备是个怎么样的人?(尊重人才,求贤诚心)你是从哪些词句里看出来的?(下马步行 轻轻敲门 轻轻地走 恭恭敬敬地站、等 快步走)
指导读好这些句子。
(3)小结过渡:经过长长的等待,终于见面了!俗话说:“人杰地灵”,隆中这么美,人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢?学习第四节。
4、学习第四自然段
(1)、 小组读,说说诸葛亮才干如何。(分析形势,提出策略)
(2)、 出示:刘备听了茅塞顿开,想拨开云雾见了青天。
联系上下文说说理解。
(3)、指导读出诸葛亮的雄才大略。
(4)、过渡:诸葛亮出山后,刘备和他相处怎样呢?
三、学习第五自然段
1、指名朗读,谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况?
2、交流上述问题:(同桌 同榻 一起)(关系亲密)
3、出示:我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!
说说理解!
四、总结
到此为止,我们已经知道刘备终于成功地请出了诸葛亮,也从中领略了诸葛亮的雄才大略,刘备的求贤若渴,尊重人才善待人才。回去,同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听,好吗?
板书设计:
两次拜见 没见着
上路前
第三次拜见 见面前
见面后
亲密友情
三顾茅庐公开课教学实录4
一、 教材解读:
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐,一次比一次详细,尤其是第三次拜访,突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼,反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点:
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学准备:多媒体课件
五、总课时:两课时
第一课时
一、教学内容:8三顾茅庐
二、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学过程:
(一)启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。
3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
(二)初读课文
1、范读。(或听录音)
提问:谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词;
②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。
③思考:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片;
诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论
B.重点字音:
疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策
C.理解有关词语的意思;
②指名分自然段试读课文。
要求:不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构:略写前俩次,详写第三次。
④讨论:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
(三)作业:
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩(feng fen) 辅(fu fu) 晌(xiang shang )
辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧(wo wu )
板书:
刘备:尊重人才 诸葛亮:雄才大略
第二课时
一、 教学内容:8三顾茅庐
二、 教学目标:
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,按事情发展的顺序有条理的复述课文。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学过程:
(一)复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
(二)细读课文
1、细读第一自然段。
(1)自由轻声读课文。
思考:这段话告诉我们什么?刘备为什么还要去拜访诸葛亮?
(2)填空:
刘备( )前往隆中( )诸葛亮,( )地( )他出山,辅助自己实现统一中国大业,但都没有见着。
(3)讨论填空,理解重点词语:两次、拜访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
(4)指导朗读,体会。
2、学习第2——4自然段,
过渡:刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,终于见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军事,留下一段佳话。下面,我们来学习第2——4自然段。
(1)小组学习。读课文,思考:
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句,读一读,想一想。
(2)讨论问题一:哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
要点:
①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;
②第三自然段。精读赏析:“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;讨论,指导朗读,感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。
(3)重点句理解。
3、讨论:课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?
①理解句子:刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学,什么比做什么?体会比喻句的精妙。
② 理解句子:我得到到诸葛先生,就象鱼儿得到水一样啊!比喻句教学,什么比做什么?体会比喻句的精妙。
(三)总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人?作者是从哪些方面写出人物的特点的,指名读有关的语句。
(四)指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过 见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
(五)指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读:“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析:写了那些景物,按什么顺序写的?描写这些景物有什么作用?
3、指导用“来到……只见
4、自由练说,同桌说,指名说。
(六)布置作业
完成补充习题部分作业
板书设计:
8三顾茅庐
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过 见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
三顾茅庐公开课教学实录5
教学目标:
1、读通课文,理解重点词,借助课题,整体把握课文的主要内容。
2. 联系上下文,补充提示语,从刘备的言语角度感受他诚心诚意相请诸葛亮出山。
教学流程:
一、谈话引入:释题
1、师:今天我们一起学习“三顾茅庐”的故事,它选自四大名著之一——《三国演义》。
2. 释题:“顾”:拜访 “茅庐”:用茅草搭建的房舍
谁拜访谁的茅庐?(刘备 诸葛亮)
谁能连起来说课题的意思?你还想知道故事的什么?(原因、经过、结果)
二、 初读整体把握:
1. 师:那赶快用心快速的读故事吧!去文中找找吧。
2. 生初读
3. 交流:
(1)主要内容:_________ ,_________
(原因) (事件)
_________。
(结果)
(2)主要内容:_________ ,_________
(原因) (事件)
第一次( ),第二次( ),第三次( )(经过)恳请他出山。
(结果)
4、点拨相关的字词: 仰慕 辅佐 怏怏……
三、抓言语,感受刘备的求贤若渴
1、师:刘备三顾茅庐,恳请诸葛亮出山。但你知道吗?此时诸葛亮过着怎样的生活?(生先说,后师出示)
出示句子驾小舟于江湖之中,访名僧于山岭之上,寻朋友于村落之间,乐琴棋于洞府之内。生读后,师问:这是一种怎样的生活?(无忧无虑,逍遥自在,与世无争……)
师:是啊,到底是什么让他过上劳神的日子呢?刘备的哪些语言感动着诸葛亮呢?请用心读读一到四自然段。请你找到刘备的话,在旁边写上自己的感受!生读一至四小节,找言语,写感受
交流
师:刘备的哪些语言会感动着诸葛亮呢?
预设之一:刘备斥责他:“胡说!孔明是当今大贤,怎么可以随派个人去呢?”在张飞的眼中,孔明是个什么样的人?(一个村夫)
所以张飞会怎样说呢?(不屑,很瞧不起,淡淡……)而在刘备的眼中呢?(当今的大贤:非常有道德,非常有才能)
理解“斥责”(责备) 斥责的背后,我们读懂了什么?(刘备的仰慕)
预设之二:刘备说:“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷,自己回去吧!”这“风雪”一词告诉我们当时正处在怎样的环境?(数九寒天,雪花纷飞,天寒地冻)师:刘备正是冒着这样的风雪来表明自己的诚意,因此,当张飞埋怨天寒地冻时,刘备会是怎样的表情呢?引读:刘备严肃的说 _________;刘备生气的说_________ ;刘备真诚的说 _________;
预设之三:刘备大声斥责说:“你怎么如此无礼,这回不用你去了,只让云长同我一起去。”引导:这“大声斥责”想告诉张飞什么?“斥责”的背后说明了什么?(表示自己的决心)师:是的,刘备就有这么一颗热心,一片决心,一颗诚心!请你联系上下文,补上合适的提示语,读出刘备的诚心诚意。指名分角色读(张飞 刘备 一起读语言)
预设之四:师:正因为刘备如此诚心诚意,才会第三次拜访孔明时恭恭敬敬的站在房门台阶下等,可张飞还是耐不住性子,说:(生读)“如果刘备听到了一定会说____________!”生根据上下文想象说话。
四、回归整体,拓展:
1.师:正是刘备斥责张飞表决心,天寒地冻写热心,正是拥有求贤若渴的诚心,诸葛亮出山了。他出山后做了什么呢?
2、出示:
火烧新野 草船借箭 六出祁连山 七擒孟获 舌战群儒 火烧赤壁 智取汉中 收复南疆 空城计 三气周瑜 鞠躬尽瘁 死而后已……
3.存疑:下节课我们将从刘备的行为中感受他的诚心,孔明的感动所在。