游子吟语文教学设计及反思

学习期     2021-07-02 08:54:59

《游子吟》这首诗以一个极为平常而又十分典型的生活细节,揭示了伟大的母爱。这一平常而又有骨肉亲情的生活场景,是我们每个人都有的经历。下面是小编为大家整理的游子吟语文教学设计及反思5篇,希望大家能有所收获!

游子吟语文教学设计及反思1

教学目的:

1、学习《游子吟》,了解诗意。

2、理解《游子吟》一诗所表达的情感。

3、朗读、背诵、默写《游子吟》

发展目标:

在阅读中领悟作者所表达的思想感情。

课时重难点:

1、了解课文内容,理解诗意。

2、体会诗人用词的精妙。

课前准备:

1、教学挂图。

2、搜集有关写母爱的诗、文。

教学过程:

一、激趣引入。

1、简介作者。

2、揭示课题。游子:出门远游的人;吟:一种诗体的名称,本课为“吟咏”。

二、检查预习情况。

1、自由读诗句,读准字音,读通诗句。

2、同桌互读,并纠错。

3、抽读,大家评。

三、指导朗读。

1、老师范读,让学生画出节奏。

2、指导学生有感情地朗读。

四、学诗。

1、让学生对照注释,了解诗句大意。

2、同桌(或小组内)交流。

3、抽学诗讲解诗句意思,其余的可以补充。

五、欣赏诗歌。

1、找出自己喜欢的诗句,并有感情地读给大家听,然后说说自己喜欢的原因。

2、说说诗歌所表达的思想感情。

六、背诵诗歌。

七、延伸。

将自己搜集的写母爱的诗、文,朗诵给大家听。

八、老师总结。

九、作业。

1、抄写、背诵《游子吟》。

2、完成课后思考题。

游子吟语文教学设计及反思2

教学目标

1、借助拼音认识7个生字,会写6个字。交流识字方法。

2、从诗中受到启发,学习感受母亲的爱,并学习关心自己的母亲,在家做自己力所能及的事。

3、正确、流利地朗读、背诵课文,感受古诗语言的精练,喜欢读古诗。

教学准备

学生:观察母亲的言行,感受母亲对儿女的爱。

教师:生字卡片,朗读录音,歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。

教学重、难点

学习生词,朗读并背诵古诗,感受母亲对儿女的关爱,能关爱自己的父母。

教学时间

2课时。

教学过程

一、欣赏歌曲,引出课题

1、小朋友们,今天老师带来大家非常熟悉的歌,你们想不想听呢?放《世上只有妈妈好》。

师:是的,世界上最伟大、最无私的爱就是母爱,的确,这份爱让我们刻骨铭心,不尽感激。

2、揭示课题:今天,老师和小朋友们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。(板书:游子吟)

游子:古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。

二、合作学习,初读古诗

师:请孩子们自由地读古诗。

1、生借助拼音读准字音,初读古诗。

2、学习小组长拿卡片,让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。

3、抽生读古诗。师相机范读。

三、再读古诗,读出韵味

1、学生自读古诗。师:在读中,大家一定明白了不少问题,愿意互相说一说吗?(可以同桌讲,也可以小组说,谁认为自己说得好还可以站起来说。)

2、自己在哪些地方不懂,提出来。体会“寸草心”“三春晖”。

四、观察图景,感悟古诗

1、学习“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”

多媒体课件展示:夜深了,油灯下,母亲还在一针针一线线地缝着。

(1)师:你看到了什么?(母亲灯下缝衣服)

(2)母亲此时会想些什么?说些什么呢?(学生自由表达,从多方面感知母亲对儿子的爱)

(3)说说你对诗句的理解。

2、学习“谁言寸草心,报得三春晖”。

多媒体课件展示。

静景:阳光下,路边生机勃勃的小草。

动景:第二天清早,太阳出来了,母亲把孟郊送到村外。

师:第二天清早,太阳出来了,母亲把孟郊送到村外,此时,母亲会说些什么呢?孟郊的感受是什么呢?(学生自由说)师:孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,心里想,母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!(板书:谁言寸草心,报得三春晖。)

师:在这里,作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比,表达了作者对母爱难以回报的感叹,让我们把对父母的愧疚,对父母的热爱融入自己的朗读中。

五、读议释疑,体会古诗

1、学生齐读古诗。

2、选择你喜欢的方式读这首诗,看谁读得。(找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。)

3、老师有一位朋友,他非常喜欢这首诗,还配了音乐,你们想听听吗?再次投映图景,播放课文配乐的朗读录音,让学生与诗人的感情产生共鸣,真正体会慈母对儿女的深情,激发孩子们对母亲的热爱之情。

4、老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊,谁来吟咏这首诗?(指名吟诗)你觉得他吟得怎么样?

5、看着同学们吟得这样好,老师也想读一读,好吗?读完后给我评评。

六、自学古诗,再现创新

师:孩子们,你们真棒!这首诗用简洁直白的语言,给我们展示了慈母不辞辛苦,为临行的孩儿飞针走线的细节,让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂?你的妈妈关心你吗?怎样关心的呢?(学生自由说)

师:既然你的妈妈那么关心你,那么爱你,你该怎样对待你妈妈呢?(学生自由说)

多媒体课件:播放歌曲《好妈妈》,再现图景(雨天接“我”回家,深夜送“我”上医院;妈妈下班累了,“我”端上热茶,给妈妈揉肩……)

七、指导书写

1、教师在田字格里范写一遍生字(提示:注意笔画笔顺)。

2、师:“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢?(感知左右结构的字)

3、师:“密”、“游”由哪些部分组成?(感知上中下、左中右结构的字)“迟”呢?(半包围结构的字)

4、口头扩词练习。

八、课堂练习

1、抄写生字。

2、朗读、背诵古诗。

九、课外延伸拓展

1、把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。

2、尝试读一读另一首诗。

晨起缝破衣

郑燮

晨起缝破衣,针线不成行。

母年七十四,眼昏手又僵。

装绵苦欲厚,用线苦欲长。

线长衣缝紧,绵厚耐雪霜。

装成令儿暖,母衣单薄凉。

不衣逆母情,衣之情内伤。

游子吟语文教学设计及反思3

教学目标

1、认识并理解本课的生字词

2、有感情地朗读课文,会找描写母亲动作、语言、外貌的语句

3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段,体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句,体会平凡母亲的伟大。

教学难点

引领学生体会母亲朴素的言行下,母爱的真挚、深沉、崇高,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

教学准备

歌曲《母亲》、《游子吟》、课件

教学时间:1课时

教学过程

一、课前回顾单元主题 分享父母之爱

播放歌曲《母亲》

同学们,刚才的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。生活中,我们也时时沐浴着父母的爱,请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。

(学生交流)

同学们的讲述让老师很感动,虽然这些都是很平常的小事,但让我们感受到了父母的关心与爱护。今天,我们继续走进课文,去感受浓浓的父母之爱。(上课)

二、揭题导入

这节课我们学习第10课《慈母情深》(板书课题 齐读课题)

三、学习链接语

1、自己读链接语,提取本课学习要求。

2、指名回答,齐读要求。

四、走进文本 整体感知

1、自由读课文,了解课文写了什么事?

2、指名交流

五、品读课文 体味慈母情深

拿钱给孩子买书,对于今天的母亲来说是在平常不过了,可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱,无私的情。

1、让我们再读课文,边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句,多读几遍,把你的感受和同桌交流一下。

2、全班交流

(1)我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

A、你真会读书,能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。你能把你的体会读出来吗?

B、大家自己试着读一读,把你的感受读出来。

C、指名读

同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。(板书:瘦弱)

(2)继续交流,你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句?

背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。

这是描写母亲外貌、动作、神态的语句,同学们的感受老师也能体会到。请大家看大屏幕(出示)

我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

你觉得那句写得好,更能打动你?为什么?

是啊,母亲的背弯了,眼神疲惫,让我们想象一下:母亲年轻时是什么样子?为什么会变成现在这样?

是生活的重担压弯了母亲的脊背,是岁月消磨了母亲水灵灵的眼睛,慈母的情就深在母亲疲惫不堪的眼神里。(板书:疲惫)

把你的想象融进去,在再读这句话,慢慢走近母亲。

谁来读给大家听?评价一下,他读得怎样?

他读得多动情啊!当你看到这样操劳的母亲,你心里是什么滋味?

带着这样的感受让我们拿起书,一起读读这段话,再次感受母亲的艰辛。老师读“我的母亲”其他话同学们读。

(3)让我们继续交流

母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。

(学生交流)

能把你的感受读出来吗?

谁再来读?

老是被你们的朗读感动了,从我进入工厂,母亲只说了几句话,一直在忙碌着。(课件出示:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。)

让我们把这两段话连起来读一读,再次感受母亲的忙碌。

这就是我的母亲,我的母亲就是这样挣钱的,慈母的情就深在母亲日日不休的忙碌里。

我的母亲为了一家人的生活拼命工作,忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描述的:

(出示《母亲》片段:最堪怜是中秋、国庆,新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿,没有,也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里,洗了上半夜搭到外边去冻着,下半夜再取回屋里,烘烤在烟筒上。母亲不敢睡,怕焦了、着了。母亲是太刚强的女人,她希望我们在普天同庆的节日,没条件穿件新衣服,也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服,还想方设法美化我们的家。 )

A、自己读 B、谈感受

(4)母亲掏衣兜,掏出一卷揉的皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

(学生交流)

母亲珍惜这不多的钱,但是在我要钱买书时,母亲毫不犹豫的掏了出来。

(板书:掏)

(5)母亲却已将钱塞在我手心里了。

你感受到了什么?你知道吗?现在你父母的工资大约是多少?

可是母亲当时的工资仅仅只有可怜的27块。每天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角,这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不犹豫的塞给了我。(板书:塞)

母亲塞得仅仅是钱吗?母亲塞给我的还有什么?

母亲这一塞,塞出的是四个字“慈母情深”(齐读)

(6)课文中母亲的话语不多,很朴实,母亲的那些话打动了你?

母亲挣钱不易,却挺高兴我看书的,这是多么通情达理、善良的母亲啊!

(7)同学们,学到这里,还有谁能不被这样的慈母打动呢?作者被打动了吗?他是怎么做的?

是啊,我长大了,体会到了母亲的辛苦,心中充满了感激与爱。

(8)串读课文

让我们再一起回到课文,去感受慈母情深。

师生合作,串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。

(9)说话练习

同学们,相信此时此刻你的内心也是不平静的,如果你的母亲就在眼前,你想对母亲说什么?

六、阅读链接 情感接力

同学们,文中的慈母情令人感动,让我们走进阅读链接,感受一个女儿对母亲的无限思念。

1、自由读 同桌交流感受

2、师生合作再读。

七、简介作者,激发阅读兴趣

同学们,课文中的母亲是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情达理的,母亲为家默默付出,这就是深深地慈母情啊。(回读课题)梁晓声为了一本《青年近卫军》亲眼目睹了母亲的的辛苦忙碌,感受到了母亲的深情。也正是因为有了这份深深地慈母情,他后来成了一位的作家,一起看梁晓声的资料。(大屏幕出示),自己读一读,希望课后大家有兴趣去了解梁晓声更多的作品。

八、总结

世上有一种情总让人泪流满面,有一种爱总让人内心震颤,那就是母爱。母爱是伟大的,无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲,为天下的母亲祝福,祝他们:健康平安 幸福快乐(课件播放《游子吟》)

游子吟语文教学设计及反思4

师:同学们,李老师想问问你们,你们爱自己的妈妈吗?

生:爱.

师:哟,这么异口同声,那么你的妈妈爱你吗?

生:我的妈妈很爱我.

生:我的妈妈也很爱我.

师:是啊,在我们的生活中,有一种爱无时无刻萦绕在我们的周围,这就母爱.母爱是一杯热腾腾的牛奶,母爱是一餐可口的饭菜,母爱是一件御寒的毛衣,母爱是一句温暖的叮咛,母爱博厚如大地,浩瀚如大海,带着这份感恩的心,让我们一起走进今天的课堂吧!

师:上课(生起立,师生问好)

师:今天老师给大家带来了一幅感人的画,请小朋友看看图上画的是什么情景.(多媒体显示—“深夜缝衣图”)

生:图上画的是一位老妈妈在油灯下缝衣服.

生:图上画的是一位年纪很大的老妈妈在油灯下认真的缝衣服.

师:是啊,这位母亲是如此专注,如此真切,实在让人感动,这是一幅多么温馨的画面啊,与其说这是一幅画,不如说这是一首诗.唐代诗人孟郊就撷取了生活中这感人的一幕,写下了一首千古绝唱《游子吟》.

师:来,伸出你的小手,跟老师一起书写课题,(生书空)

师:“吟”左边是个“口”,右边是个“今”天的“今’大家一定不要把它写错了,(生齐读课题)

师:这首诗的作者是唐代诗人孟郊,孟郊自幼丧父,与母亲相依为命,为了考取功名一展抱负,不得不拜别慈母,漂泊他乡,直到50岁那年,他才当上了溧阳县的一个小官,温饱才得以解决,做官后,他马上把母亲接到任上,回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳前.

师:来,听老师范读.(师范读)

师:大家喜欢这首诗吗?(喜欢)那就赶快读读吧.

(生自由读)

师:你来读读

(一生读)

师:你读得这么好,能把你读诗的秘诀告诉大家吗?

生:我在课前已经读了好多遍了,而且我还特别注意语气的停顿.

师:真是有心之人,谁还有好办法?

生:读的时候,语速要稍微放慢一点.

师:带着这些好方法,让我们一起来读读吧,(生集体朗诵)

师:孩子们,一首诗就是一曲心声的歌,我们再来细读这首诗,读懂游子的心声.

师:大家来看诗题“游子吟”什么样的人被称为“游子”,“吟”是什么意思?

生:远离家乡的人被成为游子,“吟”就是轻轻的吟唱.

师:(做“惊奇”的表情)远离故乡的游子在轻轻吟唱什么呢?来,大家齐读第一句.

(生齐诵“慈母手中线,游子身上衣”)

师:“慈母”是指?“游子”呢?这句话你是怎样理解的?

生:“慈母”是指慈爱的母亲.

生:“游子”是指远离家乡的人。

生:这句话是说慈爱的母亲千针百线缝制游子身上的衣衫.

师:听了你们所说,看着眼前这幅画,李老师突然有点不明白了,你们愿意帮帮我吗?

师:同学们请看画面,夜黑沉沉的,屋外伸手不见五指,屋内一星油灯闪闪烁烁如此昏暗,而这位母亲满脸皱纹,想必也是老眼昏花,她此时的一定很艰难,为何不等到天明再缝呢?

生:不行.

师:为什么?

生:因为天亮了,儿子就要远行了.

师:噢,好聪明,你是从哪里知道的?

生:我是从“临行密密缝”知道的,“临行”就是将要出发.

师:你太棒了!那么,这位老母亲是怎么缝的呢?诗中有一个词非常形象,谁能把它找出来.

生:“密密”

师:古代吴越民间有一种习俗,家中有人要出远门,针要逢得细细密密,这样出门的人才会早早回来。诗中母亲把针脚缝的细细密密,是因为......

生:“意恐迟迟归”.

师:“意恐”是什么意思?

生:“意恐”就是担心.

生:是害怕.

师:母亲担心害怕什么呢?谁能完整地说说你对这句话的理解。

生:临行前,母亲把针脚缝的又细又密,她担心儿子迟迟不能回来.

师:诗是美的,它的一字一句都是诗人反复推敲出来的,所以我们读诗就应该字斟句酌的去读,来,咱们再来读读这两句.

(生齐诵前两句)

师:人们常说“儿行千里母担忧”,儿子明天就要远行了,这位母亲会对儿子说什么呢?

(多媒体播放——“母亲夜缝”影像)

师:叮咛的话心说不完,可是这位母亲什么都没说,她只是默默地缝,密密的缝,此时她缝进的仅仅是一根又一根长长的丝线吗?

生:不是.

师:是母亲对儿子的——

生:爱.

师:是叮嘱,是牵挂,是担忧,是一颗爱儿子的——

生;心!

师:这是怎样的一个缝呀,容纳了千言万语,浸透着殷殷的母爱,大家再读这一句的时侯,想必与刚才比一定有不一样的感觉吧?

(生齐读)

师:母爱难以回报,母爱不求回报。从屏幕上看,我们看到这对母子相对无言,如果此时我们听一听他们的心跳,一定会感受到他们有千言万语。可儿子什么都没说,只以短短三十个字写出了这样的一幅画,怎不让人怦然心动呢?透过这三十个字,这位游子会对母亲说哪些话呢?

(出示画面,播放音乐)

生:妈妈,你在家一定要照顾好自己,别让我担心!

生:妈妈,你要多保重,别干重活,别太辛苦。

生:妈妈,儿子最不放心的就是您年纪太大了,照顾好自己啊!

师:离别是忧伤的,它承载着母亲对儿子的牵挂,承载着儿子对母亲的惦念与不舍.可游子知道,此时什么也不能说,只好将满腹心事浓缩在诗中,让我们再次走进这幅画,走进游子的心情。

夜静悄悄的,劳累了一天的人们已酣然入梦,可惟独我家的油灯还闪烁着,只见——

生:“慈母手中线----迟迟归。”

师:屋外寒风呼啸,屋外寒气逼心,在微弱的灯光,只见“——

生:“慈母手中线----迟迟归。”师:母爱之厚博难以回报,大家来看最后一句。

生:(齐读)“谁言寸草心,报得三春晖”呢?

生:“寸草”指什么,“三春晖”呢?

生:“寸草”指小草,“三春晖”指春天的太阳。

?母亲的恩情。

师:孟郊的这句“谁言寸草心,报得三春晖”广为流传.今天人们还常常用这句话来表达自己的心声,请同学们想一想我们在哪些情况下也可以用上这句话.

(多媒体出示——配乐朗诵)

1留学美国的刘婷在母亲节给母亲送礼物时说:“妈妈,谢谢您对我的培养,真是“谁言寸草心,报得三春晖”。

2唐仲英奖学金获得者,在获得奖学金后,主动带领其他同学,开展“爱心工程”之后说“谁言寸草心,报得三春晖”。

3留法学生学者的代表与李岚清副总理座谈时发言“谁言寸草心,报得三春晖”,伟大的祖国永远是我们亲爱的母亲。

师:人们在表达自己报答母亲,报答母校,回报社会,报效祖国的情感时,都会用上这一句千古佳句。也许在下一个母亲节,你会情不自禁地吟出这一句——

生:“谁言三春晖.”

师:也许在你为国争光的时候,站在高高的领奖台上时,你也会情不自禁地吟出这一句——

生:“谁言寸草心,报得三春晖。”

师:母亲用爱心养育我们,用智慧启迪我们,用真情沐浴我们,

她们是多么可亲可敬啊!谁能用自己的话来赞一赞伟大的妈妈,或者对妈妈说几句发自肺腑的话?

生:妈妈,你从小把我辛辛苦苦养大,很不容易。

师:好孝顺的孩子!

生:妈妈,我永远爱你!

师:的确是肺腑之言!

生:妈妈,你辛苦了,我一定要好好学习,用成绩来回报您!

师:有志气,把掌声送给他。

师:不仅我们热爱伟大的母亲,一些思想家,教育家,名人也是一样,老师摘录了一些和大家共赏。

(多媒体出示——)

“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤”——但丁

“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是妈妈”——纪伯伦

世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基语)

师:孩子们,“珍惜才会拥有,感恩才会天长地久,”老师相信你们会把这首诗放到自己心中,学会感恩,学会回报.母爱就在你在身边,李老师送给同学三个珍:珍惜,珍爱,珍重。

(课件出示“一颗心”,随即播放音乐“儿行千里母担忧”)

游子吟语文教学设计及反思5

课题:

《游子吟》——感受母爱

课程简介:

古典诗词是中华文化的瑰宝,唐诗、宋词、元曲更堪为其中三绝,千百年来光耀人间,滋润并哺育着华夏代代儿女。我所任教的华北油田东风小学, 长期以来一直注重学生的素质教育,特别是对中国传统文化的教育,为把学校打造成书香型校园,开展了“诵读国学经典,营造书香校园”为主题的校本课程 。《游子吟》就是国学经典中《小学生必背古诗词80首》中的一篇,通过《游子吟》的学习感受伟大的母爱。

教学内容分析:

《游子吟》唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗。诗人只选取了一个看似平常而又饱含深情的场景:为即将远行的儿子缝衣。通过对母亲缝衣的细节和缘由,通过对母亲的神态、动作以及内心活动的描写,表现了人人皆知的伟大母爱。 学生情况分析:

我所教授的是新入学的一年级的学生,学生们的学前知识储备差异大。有的孩子学前基础好,在入学前已经大量的识字和阅读,对古诗词有一定的了解和接触,而另一部分孩子则对语文的了解不多,字词理解力相对较差。根据班级学生的情况,本课教学,设计使用了多媒体教学手段。通过自制的精美课件,吸引学生,在识字、朗读、理解等各个教学环节里,充分发挥学生的主体性,利用古诗精练的语言,通过教师讲解、学生自学、小组合作学习等方式让学生理解诗文的内容,感受伟大的母爱。

教学设计思路

忆课文、引课题——知诗人、解诗题 ——解字词、悟诗意——连句意、明诗意——想诗境、悟诗情

教学目标:

1、能有感情地朗诵,感受诗人的情感,激发学习古诗的兴趣。

2、理解诗意,能说诗句的意思,想象画面,体会感情。

3、通过学习,提高学习古诗的能力,培养记忆能力。

4、感受诗人对伟母爱的歌颂,陶冶纯洁高尚的情感。

教学重难点:

重点:学习古诗内容,体会作者表达的思想感情。

难点:通过读懂诗句,体会作者对母爱的颂扬 教学过程:

一、课前复习《借生日》

师:谁还记得《借生日》一课讲了一个什么故事呢?

生:讲的是小云过生日时,妈妈送给她一只布熊并祝她生日快乐,而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈,同时也把生日借给了妈妈,体现了母女之间互相关心的真情。

设计意图(通过对课文内容的复习引出本课的主题——母爱)

二、感情导入

师:祖国的文化博大精深,而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴,创造出无名篇,更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你喜欢的诗篇呢?学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。

师:今天我们就一起学习一首歌颂母爱的诗篇《游子吟》

三、新授

1、知诗人,解诗题。

(1)学生齐读诗题。

(2)介绍时代背景。(教师将学生的回答总结归纳)

孟郊(751-814) 字东野,唐代诗人.曾任溧阳县尉、协律郎。一生穷困潦倒,但性格耿直,不同流合污。孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。教师补充:深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们,然而对于孟郊这位长年颠沛流离,居无定所,穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的,也是最值得回忆的,因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。

(3)解诗题:

吟:就是吟诵,吟咏的意思

教师补充并出示课件:吟是古代诗歌的一种形式。

生答:游子吟就是出门远行的人的吟诵、吟咏。

2、解字词,悟诗意。 (1)学生初读,略知大意。

(2)学生借助拼音读准字音,初读古诗。

(3)学习小组长互读。同学间相互纠正字音的落实情况。

诗中的“慈、临、密、缝、意、恐、归、晖”在读音上反复练习。

师出示课件,让学生反复认读生字,掌握读音。

(4)朗诵感知诗歌

师:这首诗通俗易懂,有含义深刻,深受人们的喜爱, 想必咱们班的同学也有会背诵的,老师请一位同学来试着背一背。(指名背诵)

师:咱们全班一起来背诵这首古诗。(出示课件古诗)

(5)设疑质问

师:“意恐”是什么意思?谁来告诉老师呢?

生:“意恐” 的意思是心里担心、害怕。 师:你是怎么知道的呢?

生:我是看课文下面的注释知道的。

师:你真棒!你能结合注释理解诗句。掌握了学习古诗的方法。谁还能像他一样解释一下“言”“寸草心”“三春晖”这几个词呢?

学生小组合作学习

学生有感情地背诵

学生思考

(知道了方法,学生争先恐后的抢答)

“言”是指说的意思。

“寸草心”指小草,比喻儿女的心意。

“三春晖”指春天的温暖

师:同学们的收获真不少,学习诗歌我们首先要了解诗人理解诗题,理解时可以借助书本网络等,诗意可以借

助注释、查字典、联系上下文等方法理解,在讲诗意时,可以增减字词语句,使它更通顺。来,带着我们各自初步的体会,一齐把诗歌再读一读。

3、连句意、明诗意

(1)诗歌是讲究韵律美的,能吟,能唱,所以仅仅读通顺还不够,还得读出味儿来,下面我们来细细地品一品。诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的?找出来,读一读。

(2)学习古诗需要细细地品味,你从哪些诗句中能体会到母爱呢? 师补充:在我国古代吴越民间有一种风俗,家中有人要出远门,母亲或妻子要为他做衣服,针线一定要缝得细密,这样出门人才会早早归来。所以母亲才—— 密密缝)

(教师出示课件)

师:把你对前四句诗的感受用读表达出来吧。

(指名读不是很理想 ,教师范读,再指名读,全班齐读)

(3)同学们读着诗句,看着插图,你的眼前浮现出什么样的场景呢? (课件出示前四句诗,以及相应的插图)

师引导:儿子明天就要远行了,年迈的老母亲在昏暗的小油灯下,师“谁能把当时的情景,描绘一下。

师:是啊,母亲眼睛已经花了,动作越来越迟缓,但她仍坚持一针一线为儿子缝制衣服。 你们想想当时母亲心里会想什么?

师:是啊,意恐迟迟归

师引:母亲还会担心什么?

(4)是啊,儿行千里母担忧,爱与忧都化作一针一线,缝制在游子衣上。她缝制的不仅仅是一件衣服,更是一颗牵挂儿子的心哪。你们能再有感情地朗读前四句古诗吗? (男生读,女生读,齐读)

(5)师:大家读的真不错!在这首诗中有一个比喻句,谁能找到呢?句子的意思是什么?把什么比喻成什么呢?

师总结(边说边画):"我们就像小草,妈妈就是温暖的阳光。有了阳光,小草才能破土而出,发芽长大。可是,小草长得再高,他也永远够不着太阳。就像我们做儿女的,即使我们做再多的事,也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨??让我们带着对母亲的无限感激,替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。

再读古诗,读出韵味

4、想诗境、悟诗情

(1)听一听,模仿读一读,感悟古诗的韵律。

教师设计问题: 在读中大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?可以同桌说,也可以小组说,谁认为自己说得好还可以站起来说。在读的基础上,可引导学生说,把读中感知的内容与大家交流,让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

师:同学们,其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。 你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗?

四、总结延伸、拓展提升

(1)从古至今,流传着许多歌颂母爱的诗歌和故事,同学们利用课下的时间找一找,读一读,讲一讲。

(2)不只是母亲,这个世界上还有很多人是爱我们的,他就是你的爸爸,你的爷爷奶奶,你的亲人朋友,回家后,为那些爱你的人做一件事,用我们的实际行动来回报他们的爱。

布置作业:

为妈妈做一件事情!然后以日记的形式记录下来!



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