英语字母书写教学随笔

字母的认识是学习英语的第一步，通过儿歌等方式，孩子们很容易学会字母的读音。不过，字母的书写是小学生的一个薄弱环节，而且，学生的书写习惯一旦养成，便很难改正。下面是小编为大家整理的英语字母书写教学随笔5篇，希望大家能有所收获!

英语字母书写教学随笔1

英语教学需要教师生动一点，课堂要热情一点，办法多点，活动多点，但还得具有应考的时效性。平时与组内老师交流如何才能提高课堂效率，如何能够实时抓住学生的吸引力，正对五六年级的学习状况和考试成绩的分析，我们做了许多讨论，大家我们把平时用得最得心应手的方法，拿出来与大家交流讨论，然后在各自的班上试行。英语教学我觉得我们英语教师应该坚持以下几点：

1、坚持让学生听磁带，尤其是没有人辅导的中差生，培养他们利用磁带录音预习和复习的习惯。

2、我们应该尽量激情课堂，哪怕已经是上午最后一节课，空着肚皮，这时学生和老师一样肚皮咕咕叫，我们不能像语文数学那样，这时就可以安排学生做练习，因为有可能这个班的英语课都在上午第四节，所以我们应该和学生一起坚持，让他们和你一起举起右拳头，大呼三声我要坚持!效果很不错的。重要一点还得让学生喜欢你!

3、我们应坚持让学生养成记忆单词和背诵句子的习惯，教师应该加大检查的力度，大力鼓励这方面做得好的学生，可用较简单的加五星累计的方法给学生坚持记忆的动力，当然这方面的特困生要求其能听读就很好。可以同样的方式累计加星。检查时间可以是课堂前五分钟就可以。

4、和语文数学一样，坚持搞好家校联系，这也非常重要，许多家长并不知道英语是作为小学阶段的主要科目学习，或是知道的很多家长并不知道该如何辅导孩子的英语，原因就一个，我们家长什么也不懂，那么就需要英语教师的指导，给些切简单实有效地方法。利用家校通给家长多联系，反应个别差生的学习情况，可要求家长与教师时常电话联系，多与家长交流。

以上是我一点点关于英语教学的一点点想法，我也在试行，效果还可以，但我一定要坚持，我希望要试行我的方法的办公室姐妹们也一定要坚持。

认为抓好英语教学过程中的各环节，组织好一堂课的教学是提高教学质量的关键。首先，要组织教学。良好的开端是成功的一半。一节课良好开端对整堂课的顺利进行起着重要作用。教师要别出心裁，精心设计，使学生感到新奇独特，引起求知欲。教师必须使学生在教学过程中充分准备，以便集中注意力，逐步进入状态。教师要先显示本课教学目标，让学生作好准备。其次，要检查复习。检查了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息的重要手段，可根据图片、内容做自由交谈并重视旧知识的操练。巩固旧知识，起到以旧引新的作用力求过度自然，节省时间。再次，对新知识的讲授和训练。英语教学要求把新的内容项目和实践运用结合起来。不能单纯介绍单词、短语，应做到词不离句，句不离语言环境。小学生是以具体形象思维占主要地位，所以教师在上课时应通过动作、实物、图片来表达语言意义，创设真实有意义的情景，让学生得到直观的感性认识。

英语字母书写教学随笔2

经过几周的字母歌学习，孩子们对字母和字母音已经有了初步认识，拼音的学习也告一段落，排除了混淆因素。虽然三年级后还会有专门的字母学习，但为了给孩子们先打下良好基础，所以从上周开始，我和同年级的郝老师商量，开始加入字母书写的学习。开始我预计，利用每周的第三节英语课，每节课能学习五六个，大概在期末前能学习完。而真正开始教学后，和预估的完全不一样。

英文字母的讲解难度比想象的大的多：竟然一节课只练习了3个字母，时间还是颇为紧张。现在总结原因，不外乎以下几点。

一、学生不注重老师示范。在书写讲解中，相当一部分学生觉得自己都会，急于在本子上写，讲速度，不讲质量。往往我示范的是一种笔顺，反复再强调多遍，还有学生按自己认为的笔顺书写。50多个学生，并没有方法做到每人学生都看着写一遍，只能检测几个学生。笔顺是个不太好检验的问题。

二、学生受拼音书写影响。

在英文字母中，有相当一部分和拼音形式类似，但书写方式不同。较为典型的是小写f，拼音中占上边两个，而英文字母却是占三格。学生觉得自己认识、见过，自以为是，持固有思想严重。

三、学生人数众多，无法一一检查。

课堂时间有限，并没有办法一一检查学生书写的问题，而检查到的学生基本上都能挑出些许错误。在课堂上我采用了互相检查的方式，可是效果并没有很好达到，很多在我看来非常明显的不规范学生在互相检查中并不能够发现。

为了更好解决这些问题，只能借助家长的帮助了。布置作业的过程中，把字母书写规范也同时发给家长。这样有辅导能力的家长可以指导孩子进行更规范地书写，而我通过检查作业，也可以再次发现一些问题，并在课外时间帮助指正。

英语字母书写教学随笔3

经过一个学期的英语学习，学生对英语有了更进一步的基本听、说、读、写技能，有了一定运用语言的能力。三年级学生在我的指引和教育下，英语学习习惯和学习成绩有了较大的进步。这个学期的教学，我做到了几点，总结以下：

一、认真研究每个单元的话题，主要任务和各语言知识点，把“三会”“四会”单词分类，让学生分类掌握;设计优良的教学设计，处理好教材里的教学重点和教学难点，由易到难，由分散到集中，从学生身边的生活情景出发，创设模拟场景，情景教学，让学生愉快地学，优化课堂教学，提高教学效率。

二、“兴趣是最好的老师”，在课堂上，我采取形式多样的教学方法和手段来培养学生的学习习惯、学习兴趣，常用语言、奖励等方法来激励、激发学生的自信心。

三、在单词教学中，我教学生学习记单词的技巧，如：利用字母在单词中的发音来巧记，把单词分开音节来记。由于本册的单词最多，课文长，学生记忆、上口难，所以在教学中，设计一些比赛，游戏来激励学生去说、读记单词，每节课利用课前几分钟时间来听写单词，如果有错误的，课后到组长那去背过关，并且进行班际比赛，增强学生的竞争力。

四、利用形成性评价方法来养成学生学英语的学习习惯，努力端正学生的学习态度，并积极与家长、科任老师联系沟通，互相督促学生的学习。在每一次单元检测后我都会用各种方式与家长取得联系并汇报他们的孩子这一单元的学习情况。从家长的意见反馈来看，家长一致肯定、赞同并支持我的教学工作。经过一学期的工作，学生养成了良好的学习习惯，学习兴趣提高了，自信心增强了，学习成绩也有了进步，这些都离不开老师和家长的互动、互监、互管教育。

英语字母书写教学随笔4

一学期结束了，通过半年的教学，结合学生的学习状况，现将教学中出现的问题分析如下：

1、强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。

2、注重读音归类教学。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握?通过比较实践，我采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

3、丰富字母读音操练。书写方面，我觉得应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则;小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，p”占三格;“i，t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。

自我反思：学生刚开始学习字母。尽管每节课学习的字母只有四五个。但是字母教学的教学并非简单读音。而且还应该结合各年级教学的目标要求进行教学。比如，字母应该让孩子掌握：字母读音，(b和d，r和i，v和y，j和g)(听力题会有听写字母)而且，还应该教给孩子大小写用英语怎么说。字母顺序，(写出A-G之间字母的大小写形式)(判断两个字母是否是左右邻居，写出字母的左右邻居)等，字母笔顺。对于字母笔顺，经常考，孩子经常出错的是：大写(E，F.H，I k，M，N，R，T，V，X，Y)，小写(b，d，f，i，k，t，x)，字母在单词中的发音，主 要为将来记单词很有帮助。

英语字母书写教学随笔5

三年级下册，学生开始学习26个字母的识读及书写。学生第一次接触到英语书写，一个个都跃跃欲试。但是，却出现了许多“还没学会走路就想跑步”的例子。字母刚没学几个就开始在练习本上“尽情”书写，因此出现了许多毫无章法，格式错误的例子。

即使连最简单的Aa Bb Cc，我很理所当然地认为学生肯定在一节课后能掌握好，可是听写本一收上来，翻开看到的却是各种各样的“惊喜”：四线格重心找不准、大写字母过大、小写字母太小等。

这很大一部分原因归咎于课堂上对字母书写格式的强调不够，老师示范和学生练习都太少。因此，在教授Dd Ee 两个字母的时候，我格外注意字母的书写及笔画，并且在课前加大Aa Bb Cc的复习力度。

第一次上B.Let’s say这课是在三5班，课后我根据课堂出现的弱点与不足对教学过程做出了如下反思：

1. Let’s do 部分是结合ABCDE 5个字母设计的一个活动，如果在呈现操练完新字母Dd Ee后再把整个Let’s do一下子呈现给学生，内容显得太多，学生一下子难以掌握这么长的歌谣。何不在课前的热身环节，将Let’s do 的ABC 前3句先教给学生，简单又朗朗上口：

A A A， say “OK”

B B B， touch your knee

C C C， look and see

再在教授完两个新字母后把Let’s do 的后半首连起来，通过动画呈现给学生。

2. 在字母D的操练拓展环节，要求学生说出已经学过的以Dd开头的单词，对学生来说有点难。因为三年级学生词汇量还很小，学过的以Dd开头的单词少之又少。因此，我将这个环节改成：给一个单词库，让学生从中找出以Dd开头的单词，这样就显得简单很多，学生也能试着读出如dad等简单的单词。

3. 这节课，由于特别强调两个字母的书写及笔画顺序，而导致它们的发音渗透不够。因此，在上三4班的时候，我在新知呈现完后，将两个字母及例词编成一个chant，让学生通过说唱的方式巩固字母发音。

D D duck， /d/ /d/ /d/

D D dog， /d/ /d/ /d/

E E egg， /e/ /e/ /e/

E E elephant， /e/ /e/ /e/

然后结合已经学过的ABC，也按这种形式连成整首歌谣，复习旧知巩固新知。

4. 课后练习时，发现个别学生容易混淆b d 两个小写字母，需要在课堂上让学生区分。为了让学生能有效地发现及改正错误，可以在下节课的课前请个别学生上黑板书写字母，然后让学生们自己找出犯的错误，当堂纠正，并鼓励其多练习书写。

在反思的基础上，我对我的教案及课件做出了修改，第二次再上这堂课的时候感觉饱满许多，学生能更好地落实知识点。从学生课堂上的书写练习也可以看出，在一再强调四线格格式后，他们的字母书写有明显的进步。