沙漠之舟教学设计及反思

学习期     2021-07-02 10:01:44

因为骆驼和其他动物不一样,特别耐饥耐渴,人们能骑着骆驼横穿沙漠,所以有“沙漠之舟”的美称。下面是小编给大家整理的沙漠之舟教学设计及反思,希望大家能够喜欢!

沙漠之舟教学设计及反思1

教学目标:

1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文

5、培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识。

教学重点、难点:

1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

教学准备:

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2、电脑课件。

教学过程:

第一课时

一、提示课题。

(板书课题)提问:“舟”是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)

沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼)

看了课题,你有什么问题吗?(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?……)

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由读课文,自学生字新词。

2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。

3、教师出示词语,检查学生认读。

滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠

刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘

说一说这组词语有什么特点?(都是描写沙漠的。)

请你根据自己对沙漠的了解,用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。

出示课件,感受沙漠,学生可以边看边说。

4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读,读到自己满意为止。

三、深入学习,理解课文内容。

1、骆驼为什么能在沙漠里生活?

(1)学生自学。

①分组学习,在书中找出相关词句,画出来。

②边读边讨论:骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系?

③填表

特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具

身高、脖子长望到很远的地方

嗅觉灵敏、找水源、避旋风

鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。

腿上有胼胝 不会烫伤

脚掌宽厚、脚趾分开不会陷入沙子里

背上有驼峰 储存养料

(2)检查自学情况。

指名学生展示自己所填的表格。

用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。

例如:由于骆驼腿上有胼胝,因此不会被滚热的沙子烫伤。

(3)学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

(4)指导学生朗读第一自然段。

(5)讨论:骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的?(从上到下,从头到脚的顺序)

(6)小结:这一段除了第一句外,其他的句子有一个共同的特点:前半句介绍特点,后半句说明作用。

2、人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”?

(1)小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段,然后讨论,找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示:将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。

(2)学生交流。

(骆驼身体高,脖子长,能望到很远的地方,能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏,人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌,腿上有胼胝,背上有驼峰,人们可以利用它做沙漠里的交通工具,所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。)

(3)思考:沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片;大海波涛起伏,沙漠里“到处是高高低低的沙丘”;海上的风浪很大,沙漠里的大风“很可怕”,经常“卷着沙粒飞滚”。)

骆驼和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具,骆驼是沙漠里的重要交通工具。)

(4)指导朗读第二至四自然段。

四、总结全文。

这篇课文是一篇描写动物的说明文,以“沙漠之舟”为题,着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为“沙漠之舟”的原因。作者抓住骆驼的特点,按顺序进行介绍,写得生动具体,有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。

第二课时

一、复习导入。

1、检查学生朗读课文,读后进行评议。

2、“沙漠之舟”指的是什么?课文从哪几方面来写它是“沙漠之舟”的?

(一是骆驼适应沙漠生活的原因,二是骆驼被称为“沙漠之舟”的原因。)

二、扩展练习。

完成课后练习二:尝试把下面的资料做适当修改,插入课文。

1、指名学生朗读第一自然段。

(1)了解写作特点。

第一自然段是“总——分”结构,围绕总起句进行具体描述。

(2)了解内容之间的联系。

通过研究、讨论,知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件;沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“土壤”。

2、让学生根据课后练习二的提示,修改所给的资料,插入课文第一段。

3、在小组内进行交流,小组成员之间互相帮助。

4、指名学生汇报交流。(及时肯定优点,并根据学生情况进行点拨。)

三、指导学生书写本课的生字。

1、引导学生认真观察生字,比较“趾、脂、胝”的音形义,提醒学生注意“嗅”字的写法:不要丢了“大”上的点。

2、学生描红临写。

3、教师进行巡视,及时反馈学生书写情况,指出优缺点,进行强化练习。

4、欣赏佳作,教师进行讲评。

教学反思:

在本课教学中,引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识。凡是学生能读懂的,都让学生自己去读,并将读懂的内容大胆地说出来,以培养学生学习的自信心。每一次读,都提出明确的要求,引导学生主动探索、理解,教师起好点拨作用。同时,引导学生通过查阅资料,充分利用课外资源补充课内有限的内容,加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养,以小组合作的形式来交流自己的认识,这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力。

沙漠之舟教学设计及反思2

学生状况分析:

我校处于农村,远离沙漠地带,信息较为闭塞,亲眼见过骆驼的学生极少(动物园里见过)。学生对这篇课文很有兴趣。但对文中关于骆驼的生理特点理解有一定难度。教师要运用插图帮助理解如“胼胝”等知识,更好地理解课文。

经过四年的学习,学生有一定的自学能力,课前学习生字和文中的词语,课前部分学生通过书本、影视、问家长等手段,查找了有关骆驼及沙漠的资料。学生已经能够在小组长的带领下,通过合作进行探究学习,所以本课在突破重难点时,设计了小组合作学习,进一步培养学生自主合作的能力。

教学目标:

1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、

3、

4、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。 能正确、流利、有感情地朗读课文

5、培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识。 教学重点、难点:

1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 教学准备:

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2、教师准备骆驼的图片。 教学过程:

一、揭示课题

1、师板:沙漠 生齐读。 师:沙漠是个什么样的地方? 生:沙漠就像大海一样一望无际。

生:沙漠风沙很大,飞沙走石,使人无法行走。 生:沙漠地区,雨量稀少,水就像黄金一样宝贵。 生:沙漠里气候变化很大,白天气温很高,一个鸡蛋放在沙漠里两三分钟就煮熟了。夜晚气温很低,变成了寒冷的冬天。

师:同学们对沙漠了解很多,真了不起。是啊!这样恶劣的环境一般动物很难生存,更不用说人了。

(生边说师边板书沙漠环境特点)

2、师板:舟 什么叫舟,舟在什么地方航行? 生:舟就是船,在江、河、湖、海中航行。

师:有这样一种舟却能在沙漠中航行,你知道沙漠之舟指什么? 生:指骆驼。师板书

师:这就是我们今天要学习的新的一课,(师板完课题)齐读课题。 生齐读。

3、引导质疑

看了课题,你想知道什么?

生:骆驼为什么被称为“沙漠之舟”?

生:骆驼为什么能在沙漠中生活,而其它动物却很难生存? ……

二、读课文,整体感知。

a) 自读课文:读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己解决。

b) 检查识字情况:骆驼、嗅觉、烫伤、缺乏、积蓄、维持、跪下、胼胝、脚趾、脂肪 c) 把生字带入课文同桌互读互听,把自己喜欢的段落多读几遍。

三、理出课文思路

1、小声读一遍课文,想一想你读懂了什么?(生读课文)

谁来说说自己读懂了什么?(学生自由发言:我读懂了文章中介绍了骆驼生活在沙漠里和它能为人们服务,做事。)

2、请你分别找一找这两部分内容在课文中的哪些段落?说给大家听。

(生:文章第1自然段写了骆驼生活在沙漠里,文章的第2―4自然段写了骆驼为人们做事。)

四、学习课文

同学们对课文的内容有了大概的了解,再来想想刚才的问题:骆驼为什么被称为“沙漠之舟”;骆驼为什么能在沙漠中生活,而其它动物却很难生存?看看课文哪些自然段告诉了我们?

(据学生的学习需求安排教学,学生先找到哪个问题就先学哪个问题,发挥学生的主体作用)

1、生:课文

2、

3、4自然段告诉我们骆驼能为人们做事,所以被称为“沙漠之舟”。

师:默读课文,找出骆驼在沙漠中能帮助人们做哪些事?你对哪一点印象最深就谈哪一点。

据学生的回答板书:带路

预报大风

驮东西

生:(1)骆驼能为人们带路。(2)骆驼能预报大风。(3)骆驼能为人们驮东西。 生回答一处补充课外收集的资料。并指导朗读。 齐读

2、

3、4自然段。

小结:骆驼能为人们做这么多事,称骆驼为沙漠里重要的交通工具,沙漠之舟。

2、骆驼为什么能生活在沙漠中,帮助人们做这些事呢?(引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点)哪些生理特点呢?我们来学习课文第一自然段。

(1) 小声读课文第一自然段,用

1、

2、

3、……标出这一段共有几句话。再用?标出这几句话中描写了骆驼哪几方面的特点? (2) 小组内交流自学情况。

(3) 学生汇报:汇报一处,概括一方面特点,师板书,指导读。如: 生:沙漠里刮旋风时,骆驼的鼻孔就会紧闭。

师:骆驼的鼻孔闭起来是什么样,想看吗?(出示图片)鼻孔里有能自动关闭的瓣膜。真有趣,谁来把这一句读一读。

(4) 老师和大家合作读第一自然段,体会骆驼适应沙漠生活的生理特点,看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点叙述清楚的,老师读第一句,分组分别读六方面的特点。 (5) 小结:我们在写作中应学习这种围绕一句话,抓住重点进行具体描述的说明方法。 (6) 骆驼是不是只有这六点特点呢?请大家阅读课后的资料,试着插入文中适当的位置。(在学生了解第一自然段内容之间的联系和写作特点后,放手让学生修改,只要合理就行。)

五、拓展延伸

正因为骆驼有这么多适应沙漠生活的特点,所以他才能在沙漠中畅通无阻,帮助人们做事,才能被称为沙漠之舟。你能仿照第一自然段的写法来写一种动物某一方面的特点吗?请同学们课后试着写一写。

板书设计: 沙漠

舟(骆驼):带路、预报风沙、驮东西 宽广

身高、脖长 水少

嗅觉灵敏 风沙大

鼻孔紧闭 沙烫

有胼胝

沙软

脚掌厚、脚趾分开

驼峰

教学反思:

本节课做到了以下几点:

1、注重提高学生的质疑能力,从导入开始培养学生的问题意识。让学生带着问题进入课堂,积极参与学习。

2、创设了和谐自主的学习氛围。教学的每个环节都把学习的自主权教给学生,沿着学生的学习需求进行教学,培养学生善于思考的习惯。

3、有意识进行读写结合。在教学第一自然段时,让学生找出总起句,使学生掌握构段结构,接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料,插入课文中,进行知识迁移,又引导学生仿写,做到了循序渐进。

沙漠之舟教学设计及反思3

教材分析:

本课是一篇描写动物的说明文,语言简洁、形象,概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。

本课的学习,即要抓住重点整体感知课文,了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时,引导学生感悟的同时,把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上,掌握学习写作方法。

学情分析:

1、学生的认知特点。

我校位于祖国东北边陲农村,远离沙漠地带,学生信息较为封闭,学生没有亲眼见过骆驼,对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式,让学生在精读课文中理解课文内容。

2、在学习本课前学生已具有的学习能力。

通过几年来和前几单元的学习,学生有了一定的自学能力,通过自学和交流扫除文字障碍的能力,初步读懂课文的能力,整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注,体会和运用归纳课文主要内容的方法,写批注笔记的方法。

教学目标:

1、学会11 个生字,区分同音字“趾”和“胝”,能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。

2、阅读课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

3、理解句子间和段落间的关系,学习“总—分”方式构段,围绕总起句,抓住重点进行具体描述的说明方法。

4、通过修改资料,插入课文,丰富学生知识背景,提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

教学重难点:

1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

2、理解“沙漠之舟”称号的原因。

教学过程:

一、质疑导入新课:

1、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章,教师板书课题《沙漠之舟》。

2、看到课题你能知道什么?

(本文和沙漠有关,舟是小船的意思,这课写是是沙漠中的船??)

3、从课题看,你有什么疑问?

(沙漠之舟指的是谁?)

[ 点评:本文题目是《沙漠之舟》,从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢?让学生根据课题质疑,可以培养学生逐步养成质疑的习惯。]

二、初读课文,整体感知课文内容:

1、请同学们带着疑问快速略读课文,找出准确答案。

[ 点评:带着简单的问题进行略读,体会略读的方法和特殊的作用。]

2、生交流问题的答案:

(“沙漠之舟”指的是骆驼。)

三、精读课文,理解课文内容。

(由学生的学习需要引入课文。)

1、师:刚才,同学作通过略读课文,明白了“沙漠之舟”指的是骆驼,那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢?是课文哪几个自然段告诉我们的?

(课文第2、3、4 自然段。)

(1)请同学们默读2、3、4 自然段,边读边用符号画出自己认为的好词佳句,或写下自己的认识、疑惑。

[ 点评:提高学生默读的质量,培养学生不动笔墨不读书的习惯,鼓励学生进行个性化的阅读,能给学生自由发展的空间。]

(2)小组交流各自的学习情况。

(首先交流的内容是互听读,检查、互助扫除生字障碍;然后是交流不理解的词;最后交流自己的见解和疑惑。)

[ 点评:把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来,利用小组合作学习,使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会,提高学习效果。]

(3)请同学们用小标题的形式,抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。

(课文2、3、4 自然段篇幅都较少,学生有了一定的概括基础,加上刚才的小组交流,这个问题会很容易答上来。)

(4)体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。

(教师引导学生分析,作者把骆驼比作了什么?这么写有什么好处?相机指导学生在以后的习作中灵活运用。)

2、师:别的动物能不能代替骆驼呢?沙漠中环境到底怎样?是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢?

(1)请同学们自由朗读课文第一自然段,按条找出。

(教师巡视了解学生的学习情况,对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中,利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如:“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等,)

(建议:有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片,或带领学生去动物园参观。)

(2 )教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段,请同学们闭上眼睛,想象画面体会沙漠自然环境的特点。

[ 点评:教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]

(3 )小组讨论,骆驼和沙漠间有什么样的关系?

(旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件,沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。)

四、体会写法,迁移运用:

1、师:通过刚才的学习,同学们虽然没有去过沙漠,没有亲眼见到过骆驼,但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢?让我们再从写作的角度来研究一下课文。

方法:(1 )找出第一自然段的总起句;

(2 )思考本段首句与其它各句间的关系;

(3 )明确这种写作方式就是“总—分”方式构段,围绕总起句进行具体描述的说明方法。

(建议:为了加深学生对这种写法的认识,可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。)

[ 点评:这种方法,能让学生发现这种构段方式的特点,再给出定义,减少学生学习语文知识的难度,而且体会到这种写法如何运用。]

2、请同学们结合作者的写作方法,把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。

(了解本段内容之间的联系和写作特点之后,放手让学生修改课后的资料,只要修改合理,就要肯定。)

3、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识,而且也学到了许多作者好的写作方法,请同学们观察自己喜欢的一种小动物,写一篇小练笔。

反思:

本节课的教学做到了以下几点:

1、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解,引导学生积极参与课堂活动,有自主学习的机会,也有小组交流,全班交流的机会,沿着学生的学习欲望点进行教学。

2、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生,养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注,画出好词佳句,按顺序阅读,怎样默读,怎样略读,有形地对学生进行学习方法的指导和实践。

3、提高学生质疑能力,教师从新课导入开始,注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习,关注学生的发展。

沙漠之舟教学设计及反思4

一.教学目标:

1.学习本课生字。理解、积累本课词语,并用由于、因此等词造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解骆驼的外型和特殊生理构造,学习抓住特点描写事物的方法。抄写自己喜欢的词语。

3.培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识。

二.教学重点:

有感情地朗读课文,学习作者抓住特点描写事物的方法。

三.学难点:

理解为什么称骆驼为沙漠之舟?

四.教学用具:

投影仪、录像、电脑、图片

五.教学时间:三课时

六.教学设计:

第一课时

一.教学目标:

(一)初读课文,学习生字词。

(二)理清课文条理,了解课文从哪几方面写骆驼的?

二.教学重、难点:理清课文条理,了解课文从哪几方面写骆驼的?

三.教学过程:

(一)板书课题,激发情趣。

1.齐读课题,问:沙漠之舟指什么?

2.出示骆驼图片,谈谈你对骆驼的认识。

(二)初读课文,理清条理。

1.指名读课文,思考:课文是从哪几方面写骆驼是沙漠之舟的?

2.学生讨论、回答。

三个方面:(1)骆驼的外型特点。

(2)骆驼具有特殊生理构造,能适应沙漠生活。

(3)骆驼长途跋涉在沙漠中,担负着繁重的运输任务,成为交通工具,不愧为沙漠之舟。

3.分别请同学朗读这三部分内容。

(三)检查生字词预习情况。

1.出示词语,认读。

来源 仓库 任务 恶劣 暑假 算术 笨拙

程度 酷爱 兼职 浩瀚 粗糙 长途 跋涉

2.默字词并订正。

3.反义词:

笨拙(灵巧) 粗糙(细致)

繁重(轻松) 恶劣(优良)

4.选择正确读音,画√。

陷入( xiàn xuàn) 特殊(chū shū) 侵入(qīn qǐn)

恶劣(liè lǜe)

笨拙(zhuō zhuó) 粗糙(chāo cāo)

5.补充词语。

长途(

)涉

日夜( )程

( )暑严( )

( )边无际

( )天( )地 人烟( )少

清脆( )耳

恰如其( )

(四)熟读课文。

1.采用各种形式:开火车读,小组读。

2.每组推选最棒的同学朗读课文。

(五)布置作业:

查找有关骆驼的资料。

第二课时

一.教学目标:

(一)理解课文内容,会填表。

(二)体会作者对骆驼的赞美之情。

二.教学重点:

理解课文内容,会填表。

三.教学难点:

体会作者对骆驼的赞美之情。

四.教学过程:

(一)复习导入

1.沙漠之舟指的是什么?课文从哪几方面来写它是 沙漠之舟的?

2.指名回答。

(二)学习课文。

1.第一方面:骆驼的外型特点。

(1)指名读,画出描写骆驼外型特点的词句。

(2)出示句子,说出表现其什么特点?

a 它那高大的背,仿佛凸起的小山。它那四条粗壮的腿,走路并不笨拙。

写出骆驼(形体高大但不笨拙)的特点

b 它日夜兼程走在浩瀚的沙海中,连续多少个昼夜都不喝一滴水,只要能吃上一些粗糙的沙漠植物,就很满足了。

写出骆驼(耐饥耐渴)的特点

c 不怕路途遥远,哪管酷暑严寒,就凭这足够的耐力,它能战胜一切困难!

写出骆驼(不怕困难、坚强)的特点。

(3)齐读第一段

2.学习第二方面:骆驼特殊的生理构造适合沙漠生活

(1)人们为什么称它是沙漠之舟?

(主要是它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造)

(2)看录像:a形容一下沙漠怎样恶劣?

b描绘一下录像中骆驼的生理构造的作用

(3)学生自学:a分组学习

b边读边讨论

c填表

出示骆驼号称沙漠之舟

特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具

厚厚的肉脚垫 不会陷入沙窝 长途跋涉在沙漠中,不停地为人们运送东西。

长长的眼睫毛

可以阻挡风沙

鼻子能张能合

沙尘难以侵入

背上的小山峰

贮存食物和水分

敏感的细胞

能为人们找到水源

(4)检查自学情况

a指名出示自己所填的表格

b并用因此或由于将句子连起来

如:由于骆驼有厚厚的肉脚垫,因此不会陷入沙窝。

(5)指名读第二方面

3 第三方面:骆驼担负着繁重的运输任务,是交通工具。

(1)默读课文,思考:为什么称骆驼为沙漠之舟确实恰如其分?理解恰如其分的意思。

(2)齐读这段话

(三)回读课文,体会作者对骆驼的赞美之情。

1.指名读课文

2.画出体现作者赞美骆驼的句子。

(1)直接赞美:a这就是号称沙漠之舟的骆驼!

b不怕路途遥远,哪管酷暑严寒,就凭这足够的耐力,它能战胜一切困难!

c 可是,这对骆驼来说又算得了什么!

d 这是一种多么有特点的动物!

(2)间接赞美:描写骆驼外型的句子、特殊生理构造等句子也都是作者对骆驼的赞美之情的体现。

3.有感情的朗读这些句子

(四)布置作业

1、有感情地朗读课文

2、用因此、由于造句

第三课时

一、教学目标:

(一)巩固练习

(二)扩展练习

二、教学重点:巩固练习

三、教学难点:扩展练习

四、教学过程:

(一)回顾课文,巩固练习

1.自由读课文

2.选择关联词语填空

虽然------但是------ 因为------所以------ ------因此------ ------由于------ 不但------而且------

出示句子:

①骆驼(虽然)身体高大,(但是)走路并不笨拙。

②(因为)具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理结构,(所以)人们称它为沙漠之舟。

③人们骆驼为沙漠之舟,主要是(由于)它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造。

④骆驼它(不但)身体高大,(而且)还具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造,(因此)它成为沙漠里最重要的交通工具。

(二)赞美骆驼:

1.学完课文,你肯定也要赞美一番骆驼,那么就请同学写一首诗来赞美骆驼。

2.学生作诗,老师巡视,作适当指导。

3.交流,指名读,并给予肯定和鼓励。

(三)扩展练习。

1.将你查到有关骆驼的资料介绍给大家。

(四)小结全文

课文通过抓住骆驼特点来写并体现出作者的赞美之情,我们要学习作者的这种写作方法,将这种方法运用到自己的写作中去。

(五)布置作业:

写一种你最喜爱的动物,要求:抓住特点,从字里行间中体现出你对这种动物的赞美。

沙漠之舟教学设计及反思5

教学目标:

1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文

5、培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识。

教学重点:

学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

教学难点:

理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

教学准备:

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2、电脑课件。

教学过程:

一、复习导入

1、齐读课题

2、通过上一节课的学习,你知道课题中的“我”是谁?

3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了(点击课件,书上插图)就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈……

4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?

5、追问:正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的

板书:委屈

于是,妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

〔教师的引读与情境图相结合,不但复习了旧知,更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得:入境才能入情,入情才能更深地领悟课文内容。〕

二、感受沙漠

1、说到沙漠,你对沙漠了解多少,不妨说给大家听听……

2、点击课件——沙漠,让我们来看看,沙漠到底是什么样的?自由说

3、在课文的3、4自然段中,有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速读一读后,把它找出来呢?

〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道,如:电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕

4、交流,点击课件——沙漠词语

茫茫的大沙漠

无边无际的沙漠

沙子松散的沙漠

风沙铺天盖地的沙漠

5、读好这些词语。(大、无边无际、风沙铺天盖地)

6、我们说了沙漠,看了沙漠,读了描写沙漠的词语,此时,大沙漠给你一个什么印象?(沙漠广大无边,气候干燥,很少有绿色植物,没有水流,风沙很大,还有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,随时有生命危险。)

7、师小结:虽然沙漠里的气候如此干燥,环境这么恶劣,可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行,而且小骆驼还有了新的想法。

〔对沙漠的了解,是为下文的学习作了铺垫。〕

三、精读最后一节,引导质疑

1、点击课件——最后一节

2、读读这一节,思考一下,你特别想知道什么?

3、交流筛选后点击课件——2个问题

1)、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?

2)、小骆驼因为什么事而深感自豪?

〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法,已紧紧扣住了学生的心弦。〕

四、精读3、4小节,读中感悟

过渡:问题的答案就在3、4下节中,下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节,然后讨论,找出答案。看那个小组又快又对。

1、分组进行。

〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的,学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕

2、交流前提示,第一个问题里有三个小问题,你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。

3、学生交流,随机出示

驼峰

(1)点击课件:驼峰和文字

(2)望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”

(3)板书:将背上改成  驼峰

贮存养料

(4)闪动:贮存养料 足够

(5)同桌分角色读,男女生读(担心、不担心)

脚掌

(1)点击课件:脚掌和文字

(2)妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

(3)板书:陷不进沙子

(4)谁会把小问好去掉,换个说法呢?

(5)点击课件——陈述句

(6)好在哪,为什么?

(7)谁能把这种语气读出来。

(8)抽读、评读、齐读。

眼毛

(1)点击课件——眼毛和文字

(2)说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

(3)点击课件——风声,感受风铺天盖地。

〔风声是那么逼真,相信学生会被这种情境所感染,学习热情会被点燃。〕

(4)闪动:铺天盖地 没进一点沙子

(5)想象当时的样子,读好这句话。

(6)板书:挡住风沙

4、师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实,骆驼在沙漠里能驮人载物,是其他动物不能代替的,所以,这看似难看的骆驼,被人们称为“沙漠之舟”。

5、让我们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

6、解决学生提出的第二个问题。

板书:有用

自豪

7、噢,这里是以小骆驼的想法作为了题目,这样点明了文章的中心,以后我们也要灵活的运用。

五、续编故事

点击课件——书上插图

后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,小红马说:“瞧,你长得这么难看,还照什么镜子?”想象一下,这回小骆驼会怎么说呢?

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

〔让学生充分发挥想象,续编故事,既活跃了课堂气氛,激发了不得学生的学习兴趣,又使学生通过表演,张扬个性,提高了表达能力及创新能力。〕

六、总结全文

1、小骆驼虽然难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?

点击课件——文字

美不美不能只看外表,要看他(她)有没有用。

2、在我们身边,还有哪些外表看似难看,却很有用的事物?(蛤蟆、猪。)

〔让学生联系实际,向课外延伸,避免了“灌输式”,培养了学生的发散性思维,潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕

板书设计:

难看  脚掌  (大厚)

眼皮  (两层)

背上  (肉疙瘩)


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